小学语文《我要的是葫芦》教学设计与反思.docx

小学语文我要的是葫芦教学设计与反思我要的是葫芦教学设计九年义务教育人教课标版学校语文第三册陕西省西乡县城北学校王芳【教材分析】我要的是葫芦选自人教版第三册第四组其次篇课文。本文讲 的是植物的生长一般都要经受这样一个过程：生根一一发芽一一 长叶一一开花一一结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后 一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不 能只留意结果，做任何事情都得留意事物之间的联系。课文中的 那个人，不管叶子上的蚪虫，一心只要葫芦，结果一无所获。课 文语言浅显易懂，是对同学进行语感训练，培育人文精神的好材 料。【学情分析】本文的语言描述浅显易懂，同学借助拼音多读几遍，结合图画， 一般都能简单了解课文的大致内容，同时依据自己的生活阅历, 也不难发觉这个人得不到葫芦是由于他不治虫，但是这些发觉都 是教浅显的表面的熟悉。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的 寓意，即“事物之间是有联系的，假如只顾一点，最终的结果必 定不好”，要理解这一点，对于低班级的同学来说并不简单。教 学时，应多指导同学看图，在读懂课文内容的基础上，逐步引导 同学探究种葫芦的人那么喜爱葫芦却的不到葫芦的缘由。尤其是 寓意要理解到“怎样”的曾面，应依据同学在课堂上的时间水平 的表现，敏捷处理，切记生硬地将寓意向同学灌输。【设计理念】依据二班级同学以形象思维为主，观看事物表面化，语言积累少 等特点，把激发同学学习爱好，充分培育同学听说读写等各方面 的力量作为本课教学的重点。在教学中紧紧抓住“那么可爱的小 葫芦为什么会全落了呢？ ”这一中心问题绽开教学，并以此为突 破口，进行语言文字的落实和语感训练，积累语言，体会中心。【教学目标】学问目标：关心同学了解植物的生长需要一个过程，各环节相互 制约，缺一不行。在此基础上要求同学会认6个生字，会写8个 生字。力量目标：通过对反问句、感叹句与陈述句的不同语气指导，从 而能正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学运用多种感官读 的力量。能分角色朗读课文，表演课本剧。情感目标：懂得做任何事情都要留意事物之间的相互联系。【教学重点】教学重点确定为能正确认读生字词，用不同的语气朗读反问句、 感叹句和陈述句，有感情地朗读课文。【教学难点】弄清葫芦与叶子之间的亲联系。引导同学了解植物的生长需要一个过程，各环节相互制约。【教学方法】1、教学方法：观看法、读中感悟、小组合作探究。2、学习方法与教法相适应，采纳“看、说、读、演”的学习 方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。3、教学预备：课前让同学收集葫芦的实物和图片。葫芦的实物、词语卡片。【教学时数】一课时【教学过程】