《用反比例解决问题》教学反思.docx
用反比例解决问题教学反思用反比例解决问题教学反思1用反比例解决实际问题是在同学已经学习了列方程解决实际问题 和反比例的意义的基础上进行教学的，考虑到本班同学的实际状况, 创设了同学熟识的包装书本的情景后，直接提出要求：列方程解决问 题，以避开发散思维造成时间分散，使得教学重点部分留给同学的数 学活动时间不足。教学中先让同学独立思索，尝试解决问题，然后引 导同学仔细分析3个小问题：情境中有哪三个量？哪个量不变？包数 和每包本数成什么比例？找出等量关系进而列出方程，从而使同学把 握用比例解决实际问题的基本方法。本节课教学的收获是给同学充分思索的时间，在同学原有的熟悉的 基础上，建立反比例意义与列方程解决实际问题间的联系，把握用比 例解决问题的一般步骤。回顾本次教学，还有几方面有待改进和提高。1 .要留意培育同学的发散思维，鼓舞同学用不同的方法解决问题， 对同学的正确想法要准时确定，爱护同学的学习热忱，让同学在解决 问题中体验胜利的,喜悦。2 .增加正比例和反比例解决实际问题的对比，加深理解。对这节课整体感觉还不错，但仍有少数同学作业中消失问题。同学 不习惯用比例解决实际问题，有混淆正、反比例的现象，说明对题中 的数量关系分析的不透彻，数量关系不会表达，需进一步反思。用反比例解决问题教学反思2这原来是一节很一般的数学课，我也为上课做了预备，但这节课对 我来说，又是那么的不寻常。由于这节课被周辉老前辈冷不丁的推了 一次门。让我变得很紧急起来。我的心情被同学们感知着，他们回答 问题、合作沟通、和汇报展现时也变得拘谨起来，变得当心翼翼，失 去了平常的一部分活力。我的心情也被同学们感染了，甚至于几乎接 近“短路。我之所以这样紧急，是由于我对周辉老师前辈的敬畏之情, 一种班门弄斧的感觉，让我每一根神精都变得紧急起来。这种心情 持续了近10分钟。周老在教室后排用手势几次鼓舞我，才使我略微 安静了一下心情。回顾自己的教学过程，我是从复习反比例的定义开头的，指名这生 回答了我提出的有关反比例函数的问题，并出示了几道推断成什么比 例关系的练习，指名同学表述相关理由。这个环节设计的意图是想让 同学再次感受成反比例的两个量是怎么相关联，在一种量随着另外一 种量变化时，不变的却是这两种量的乘积。为下面用反比例解决问题 打下伏笔。复习完成后，进行例6的讲解，我先请两个同学各读一遍题，为成 果较差的一些同学供应展现他们的机会。虽然读题是完成了，但从她 们较弱的声音里，我听到的还是不自信，可她们有士气在数学课堂里 主动站起来，对她们来说，已经进步了。今后我会为这样的学困生多 制造属于他们的机会，盼望这样的孩子能连续努力下去！读完题后，我让同学以小组为单位，进行了合作探究，尝试解决问 题。8分钟后进行了汇报展现，有的同学用的倍比法，先求出100千 瓦时里有几个25千瓦时，再用结果4乘上5天,得到所求结果20天。有的同学用的归总法，先求出5天总共用了 5x100=500千瓦时，再求 假如每天用25千瓦时，可以用多少天。还有的同学用方程的思想， 找出了相等的数量关系式，列方程求得了结果。但唯独没有用比例思 想的。我当时感到很窘迫，加上紧急点，在语言的连接上变得生疏起 来，就让同学们自己读了教科书第62页的祥解过程，没有再做讲解。 现在想想，同学之所以听了方程思想的汇报后不再发言，是由于他们 没有搞清晰反比例与方程的区分与联系。他们不知道应当怎么表述自 己的想法，才选择了缄默。再深究缘由，是我在讲反比例时，没有把 反比例的形成过程讲透，没有让同学彻底体会到两个量是怎样相关联 并随之变化而变化的，没有让同学深刻感知在变化中，还有不变的量 是两个相关联量的乘积。当我意识到这些，想在实践练习环节进行弥 补时，我却没有了机会。由于周老已经走到了讲台上，他用亲切的话 语对我说：“不要可怕，也不用担忧，自家人，你看我怎么讲。周老得到我的同意后，与同学聊起了天，他风趣幽默的话语，逗得 同学们哈哈大笑起来，一下了就缓解了课堂上紧急的气氛。他从反比 例的定义入手，让同学给出了反比例的字母表达式xy=k（肯定）。然后 引导同学分析找出了例6中两个相关联的量，并请同学为这两个量命 名。又启发同学找出不变的量是什么（5天的用电总量）。同学利用已 有的学问就得到了数量关系式：每天用电量x天数=用电总量（肯定）。 所以每天用量与天数成反比例关系，然后解设列比例、解比例再答。周老短短8分钟的讲解，让我突然明白了许多，如同醍醐灌顶。我感谢于周老前辈的亲自示范，也反省着自己的点点滴滴，感觉需 要自己学习的实在太多太多了。今后的时间里，我肯定会抓住一切可 以抓住的机会，多向周老沟通教学备课中的问题，学习他的精神与阅 历，使自己快速成长起来！周老在书写板书时，手有一些抖，但字迹依旧很工整。这一点，是 我要学习的地方，今后我要仔细对待板书，尽力去写好每一个字。他 的解题书写过程不同于例题，他加入了简洁明白的题意分析，他启发 同学利用已有的学问和阅历，列出数量关系式，确定变量与不变量, 明确反比例关系的成立，再利用反比例思想使问题得以解决。他的语 言表达是那样流畅自然，语言连接是那样水到渠成。我真心为周老点 32个赞。我盼望他能再次听我的课，再多“手把手教我几招。最终总结几点周老给我的建议，也是给全部年轻老师的建议：1、肯定要研读课标，把握学段教学重点。2、肯定要多做数学题，开拓自己的解题思路。3、肯定要写一手美丽的粉笔字，楷书。4、肯定要有自己的想法，形成自己的教学风格。5、肯定要保持空杯心态，虚心学习他人之长，补自己之短。在今后的工作中，我肯定努力根据周老提出的要求，严格要求自己, 研读学校数学课程标准，连续多做题，练好粉笔字，专心思索每 堂课，保持空杯心态，虚心学习他人之长补已之短，为形成自己的独 立课风努力！反比例解决问题教学反思
