《屈原列传》示例之一教学教案.docx

（屈原列传）.例如之一.一教学教案教学目的1 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚 品德；2学习本文记叙和议论相结合的写作方法；3掌握本课的文言常用实词；熟记通假字”离、”反、”濯、“见、 “指、”纳、”质、“被，正确理解古今异义的词，复习稳固推断句与 被动句；4理解课文运用的修辞手法。教学设想1利用“预习提示设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读 文言文的能力；2运用“相关联系，想似比较的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作 特色，体会作者寄寓的思想感情。教学时教四教时教学过程第一教时教学要点借助“预习提示，圈点勾划，整体感知课文的内容和结构。教学步骤：一、导入新课屈原列传）节选自史记屈原贾生列传），是一篇风格独特的人物传记。 史记是我国第一部记传体的通史，记载了上起传闻中的黄帝，下迄汉帝太初 四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝 王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，受 到贬谪，贾谊写的吊屈原赋又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。 秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，史记）这篇传记，是记载屈原生平 事迹最早、最完整的文献。作者司马迁景仰屈原的品行，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在 记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注 意认真体会。二、课内预习课文。要求：1借助工具书，比照注释，疏通课文；2利用“预习提示习问练读，感知课文的内容和结构：课文主要记叙了屈原的哪些事迹？圈点出概括屈原凄惨遭遇的五个词。 在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品行的 词语。给课文分段，编写各段提纲。按：两题以后结合研读课文商量。三、商量两题，分段。板书：死三、吟答渔父，自沉汨罗（11）四、屈原既死，赋存国亡（12）四、安排作业：1给黑体的字注音：惨怛）商于）温螳濯淖）啜其酶帝善）嚼然）汶汶1 ）汨罗（）屈句）随属）唐目未）2完成“思考和练习二、三。第二教时教学要点研读课文第一局部。教学步骤 一、检查作业。二、研习新课：1课文第一局部写屈原由见”任而见”疏。第一段首先简介屈原的姓名、 官职和杰出才能，说明“王甚任之。王怎样“甚任之？为什么“甚任之 ？ 明确：王甚任之：“为左徒，“入则与王图议国事，以出；出则接遇宾客，应对 诸侯。左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草 诏令，是相当重要的职位。）“王甚任之的原因：楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是 楚国王族中的一支。古代姓比氏大，后来姓氏不分。）屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令。明、娴，形 容词用作动词，这两句状语后置。2王为什么怒而疏屈原？明确：直接原因是上官大夫“谗之，根子在于“争宠而心害其能。按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与 一句有两种理解。教学参考书的 译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同。与课文注释相左。依教材 对“夺、”与的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。“因谗之日：'平伐其功，日，以为“非我莫能为也。'资料认为 “日、“以为重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“平伐其 功，日：'1王以为非我莫能为也。理解，文辞便可贯穿。联系上下文， 可补出“以为前省略的主词。3屈原为什么作离骚）？明确：忧愁幽思而作离骚）。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之 蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，疾，恨，痛心。四句中的“之是助 词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾的宾语。4第3小段包含几层？作者是怎样对离骚进行记叙和议论的？明确：两层：第一层从本段开头至“盖自怨生也'、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作离 骚），以下几句就“忧 “怨展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对 屈原的深切同情。第二层第一、二句"上称帝善靡不毕见记叙概述（离骚）的主要内 容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成绩，赞扬屈原的“泥 而不滓 “与日月争光的高贵品质。结合分析板书：一、才能杰出，蒙谗见疏1甚任之2怒而疏3作离骚：5词句提示点拔：“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。这是两个并列的推断句。古 人认为上天是人类的起源，是唯心主义的观点。“信而见疑，忠而被谤，被 动句。“谗人间之：间，读j i i n,离间。之：代词，他们，指屈平与其君。“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。明，说明。“道德之广崇、 治乱之条贯是“明的宾词。靡：无。见：现。三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。四、安排作业：完成“思考和练习五。第三教时教学要点研读课文第二局部。教学步骤一、导入新课课文第一局部已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，“正 道直行，竭忠尽智，以事其君。这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见 疏，受到了不公正的对待。课文第二局部记叙了 “屈平既纳以后楚国的命运和 他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这 局部内容。二、自读课文第47自然段，商量：1第47自然段记叙了哪些事实？概括并板书：4 .受骗绝齐兵败丹淅蓝田退兵.复释张仪5 .诸侯击楚.赴秦身死2作者写楚国的命运，用意是什么？提示：这些事发生在“屈平既细以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释 张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。三、研读课文中第810自然段：1在课文中划出可以概括第47自然段内容的句子。明确：“怀王以不知忠臣之分身客死于秦。2国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？明确：态度：嫉之信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国精神：忠贞不渝的爱国精神3这一局部作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？明确：这一局部作者以结语式的方法，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟，“此不知人之祸也。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。4 "顷襄王怒而迁之说明了什么？提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹已见糊涂，“怒而迁屈原，更见其昏 愦。四、词语提示点拔：1 “齐与楚从亲：从：同“纵，合纵。亲：亲善。2 ”双因厚币用事者臣靳尚，而设狡辩于怀王之宠姬郑袖：“又因厚币 后省略动词“赂。”而后省略主语靳尚）。“于郑袖：在郑袖面前, 状语后置。3 “秦，虎狼之国：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。4 "奈何绝秦欢：欢：友好。5 ”亡走赵，赵不内：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑古代称“走； 现代的“走古代称“行。内：同“纳，接纳，收留。6 “复之秦：之：动词，至U。7 "虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也： 眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返。冀幸：侥幸期望。“一悟的“一：副词，一旦，一经。“一改的“一：副词，都，全部。 这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回朝廷 中来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。8 ”其存君兴国而欲反复之：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过 来。9 ”人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐：无：无 论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。五、安排作业：完成“思考和练习四。第四教时教学要点