外研版小学五年级英语上册Module 9教案.docx
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 【知识目标】表达情感的单词:feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told.(2)掌握主要语言结构:Are you feeling .? Yes,I am./ No, I'm not.扩展运用 Is he/she feeling.?来询问他人感受的语句并回答。【情感目标】(1)培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语。培养学生关心他人的良好品质。引导学生学会自我调整,保持一颗快乐的健康心态。【学情分析】五年级学生在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础，能用英语进行简 单的交流和日常的会话。因此本节课在设计时联系学生的实际，创造贴近学生生 活的语言环境，让学生在真实的情境中运用语言。通过学生小组合作的形式提高 学生对话交流、积极参与,培养学生关心他人、分享情感，以及在生活中用所学英 语进行沟通交流的能力。【教学重难点】能够用Are you feeling?句型询问他人的情绪。能够认读并正确运用单词:sad,angry, bored, happyo【课前准备】.单词卡片/时间展示图；1 .教学光盘或其他录音机设备；.教学课件。【教学过程】Step 1 ： Warmup and lead in1、Greetings2、Enjoy a song and do the actions (You Are Happy)Step 2 ： Present重点词句的呈现与教学T: You sing very well. Tm feeling happy. Are you feeling happy?引出并板书单词 happy, feel, feeling 和句子 I' m feeling happy.和 Are you feeling happy?(课件)T: T m feeling happy. You are feeling happy. We are all feeling happy.板书并复习单 词 happyo T:What about the dog?弓 | 出并教学本课重点词句:Are you feeling.? Watch the video and answer the questions.1) Is the dog feeling sad in Picture One?2) Is the dog feeling happy now?1、教学重点词句。课件呈现并教学单词sad, bored, angry和句子I' m feeling.(课 件)2、操练词句。看表情图学单词 sad, sad, sad. He is sad. She is sad. It is sad. T m feeling sad. (happy / bored / angry)(课件)利用一首 chant 对单词进行操练。The map is bad, so Dad is sad. The cap is bad, so Sam is sad.通过课件图片，教学 Are you feeling sad?学生必须根据实际情况回答Yes, I am. / No, I' m not.4、看表情图学单词 bored, bored, bored. He is bored. She is bored. It' s bored.通过 课件图片，教学Are you feeling bored?学生必须根据实际情况回答Yes, I am. / No,I' m not.5、通过一段生气的声音学习单词 angry, angry, angry. She is angry. Ms Smart is angry.通过课件图片，教学Are you feeling angry?学生必须根据实际情况回答 Yes, I am. / No, Iz m not.6、操练句型。Let' s play a guessing game.(课件)Are you feeling happy / sad / bored / angry?及其回答形式 Yes, I am. / No, I'm not.Step 3 ：课文学习1、课件出示问题,学生带着问题第一次听课文录音。(1) Is Lingling feeling sad? What's the matter?(3) Is Lingling feeling happy now?2、学生第二次听录音并回答问题：3、学生第三次听录音,跟课本跟读。4、学生小组练习课文，以自己喜欢的方式小组展示课文内容(齐读，分角色读，分角色扮演)。5、 Practise in pairs. Act out the first paragraph.Amy: What's the matter, Lingling?Are you feeling bored?Lingling: No.Amy: Do you miss your friends in China?Lingling: No.Amy: Are you feeling angry?Lingling: Oh no! Of course not!Amy: Are you feeling sad?Lingling: Yes.6、Sing a song.利用以前学过的歌曲旋律，简单易学。Hello Sam, hello Sam.Are you feeling sad?No, I am not. No, I am not.I am feeling bored.Hello Tom, hello Tom.Are you feeling happy?Yes, I am. Yes, I am.I'm feeling happy now.7、情感教育：Know more about your friends and share their feelings. More love more warmness.【教学反思】教师在单词或词组的教学中，不能只是教读单词或词组。要循序渐进的插入本单 元的重点句子,让学生在记单词或词组的过程中熟悉句子。这样能满足不同学习 水平的学生的学习要求。根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等, 因材施教，分层要求，以求通过最有效的激励机制促进学生进步。最后，在今后 的每一节课中都要灵活运用所学句型，请学生造句，培养学生的创新意识。Module 9 Unit 2 I feel happy. 【知识目标】(1)能听说、会读写单词tired, farm, ruler 掌握本课的重点句型I feel tired/ happy/sad/ hungry.【能力目标】能运用句型I feel.表达情绪感受(2)阅读过程中学会带着问题去阅读学会图文结合，猜测生词的意思，减少阅读的障碍【情感目标】(1)引导学生在生活中乐于与身边朋友交流自己的经历和感受培养学生阳光向上的生活态度【学情分析】五年级的学生已经掌握了基本的听、说、读、写能力，也具备了一定的自学能力。采用任务型教学途径，在教学过程中，我从学生的兴趣出发,设计形式多样的教学 活动，帮助学生发展综合语言运用能力，使每个学生都能得到充分的发展。【教学重难点】学会用目标语句描述自己过去的行为并表达感受。【课前准备】.单词卡片/时间展示图;1 .教学光盘或其他录音机设备；.教学课件。【教学过程】Step X ： Warmup1 .Game: Sharp eyes.Guessinggame:Are you feeling.?Step 2 ： Presentation1 .About "how do they feel?”(1) Pre-reading guess about the feelings(Reading Tip: Pre-reading guess will help us learn more.阅读前对内容进行预测,阅读时会更有针对性。)(2) Watch the videoTeach the new word “tired”2 .About "what did they do?”Pre-reading guess about what they did.(1) Watch the mute video and check the earlier guessing(Reading Tip: The pictures are helpful. They can help us understand the meaning of the words and the text more easily.阅读的时候遇到生词可以联系图片猜测单词的意思，减少阅读障碍。)Learn the new words and the text3 .Listen and imitate.RetellStep 3 ： Consolidation1 .Tell about the story and feelings according to the pictures2.Send a WeChat messageStep 4 ： EmotionalEducationWays to be happyStep 5 ： Homework1 .Read the text three times and underline what you don't understand.2.Send the message you wrote to the class WeChat group.【教学反思】教师在单词或词组的教学中，不能只是教读单词或词组。要循序渐进的插入本单 元的重点句子，让学生在记单词或词组的过程中熟悉句子。这样能满足不同学习 水平的学生的学习要求。根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等， 因材施教，分层要求，以求通过最有效的激励机制促进学生进步。最后，在今后 的每一节课中都要灵活运用所学句型，请学生造句，培养学生的创新意识。
