苏教版小学三年级语文说课稿《石榴》.docx

苏教版小学三年级语文说课稿石榴苏教版学校三班级语文说课稿石榴一、说教材石榴是国标本苏教版六年制学校语文课本第五册的一篇精读 课文。本文以季节变化为线索，根据抽枝、长叶、开花和结果的 挨次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出对石 榴深深的宠爱。凭借详细的语言材料，进而体会借对石榴的描写 所表达的志向、理想。二、说同学状况石榴一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字, 同学能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了 课文的思路，了解了课文大意；能正确、流利地朗读课文。三、说教学目标.学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、 动作演示等方法理解新词在文中的意思。1 .能读懂课文内容，体会对石榴深深的宠爱之情。2 .能有感情地朗读课文。3 .读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第 四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。四、说教学重点、难点.本课的重点是朗读训练，让同学在读中了解石榴的生长过程 及特点。1 .引导同学体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外， 学以致用，在读懂本文的基础上，学习的观看方法，运用本文的 写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。五、说教学过程一、复习导入，夯实基础。1、课前板书课题：石榴2、了解同学生字词把握的状况。按肯定的挨次出示本课的词语 和短语，要求同学认读。如：嫩绿郁郁葱葱（叶）火红喧闹（花）咧嘴张望（果）红白相见晶莹透亮（子儿）虽然生字词的学习已经不再是三班级同学学习的重点，但字词 句教学是同学阅读学习的基础，所以在本课时的一开头引导同学 认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。 二、分段教学，逐步感悟。（一）学习其次小节。1、出示图片，要求同学说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩 绿、郁郁葱葱）2、要求同学说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。 （火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求同学读出 石榴生气勃勃的劲儿。在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重 要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。学校生 的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在肯定的情境中产生 的，呈现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使同学对石榴产生 美感，鼓舞同学自主学，个体悟，敬重了同学的独特体验。让同 学对石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以关心同学理解感悟书 中的有关语句。（二）学习第三小节。1、随着季节的变化，老师很自然地引出石榴果。又由它的变化 过程引导同学关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是把握几个 关联词的运用：先渐渐最终。这里老师要加强用词 的指导和朗读的指导。2、引导同学看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联 词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是仿照了写 人的方法，也就是拟人。通过指导同学朗读来加强对课文的理解。 在这一基础上让同学用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一 写作方法的巩固。阅读是同学的共性化行为，对重点句的理解，让同学选择自己喜 爱的方式来学习，或读，或悟，或说，老师营造了民主、宽松的 学习氛围，关注了同学的个体差异，重视了同学多方面潜能的进 展，这样让同学有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发 挥了同学的主体性；并渗透了“勤于观看”这一学习习惯的教育。（三）学习第四小节。1、通过实物的展现，让同学说说看到了什么？读读书中是如何 写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。2、让同学品一品石榴，尝尝一下石榴的味道。（酸溜溜、甜津津） 并加强朗读的指导。3、（机动部分）引导同学小组争论，用这种方法说一说其他的一 种水果，如桔子，写出它的颜色、外形、味道和气味。并在此基 础上进行仿写。以“看石榴”一一“说石榴”一一“尝石榴”一一“读石榴” 的方式引导同学感悟语言的美丽、精确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相像点引导体 会本体、喻体之间的联系，体会其中的比方手法。机动部分旨在让同学在阅读理解课文语言的基础上，经受积累、 感悟实践以后尝试运用。并自然地激发同学养成学会观看的好习 惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观看方法迁移于 课外，真正做到了课内外的有机结合。三、总结全文，延长教学。最终老师用美丽的语言渲染，总结全文，引导同学从部分回归整 体，在畅谈感受中激发宠爱之情。四、板书设计：16、石榴叶 嫩绿 郁郁葱葱可爱 花 火红 小喇叭美果 兴奋地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜 甜津津