《课堂有效教学讲座》的心得体会.docx
课堂有效教学讲座的心得体会课堂有效教学讲座的心得体会海口市灵山中学英语组许小燕2022年10月19日下午，我在我校（海口市灵山中学）参与了 由海口市教育培训院支配的区域组长学校基地培训课程学习的 专题讲座。本次讲座的主讲人是北师大“农村学校管理改进与质 量提升”项目组专家一一邓涛教授。通过听邓涛教授给我们做的 关于“课堂有效教学一一导学案的开发与教学应用”的专题讲 座后我从中受益匪浅。我知道了所谓“导学案”是指以学案为载 体，以导学为方法，同学的自主学习为主体，老师的启迪引领为 主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种 教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发同学自主学习、 合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变， 其本质是教学重心由老师如何“教”转变为同学如何“学”，必 需把老师的教学目标转化为同学学习的目标，把学习目标设计成 学习方案交给同学。导学案的设计应具备以下特点：1、围绕学习目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的学问结构 和学问间的内在联系，设计出符合同学实际状况的学习目标，使 同学明确自己的学习目标，以及自己将要把握的重点学问和要突 破的难点学问。2、设计的问题要有启发性，对课本中同学难以理解的内容有适 当的提示，配以肯定数量的思索题，引导同学自主学习，在一个 问题的解决中培育同学的力量，激发同学的求知欲。3、问题设计应有层次性，梯度性，应依据同学对问题的熟悉渐 渐加深，做到循序渐进，使同学意识到要解决老师设计的问题不 看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、 不透也不行。这样同学就能真正从老师设计问题中找到解决问题 的方法，学会看书、学会自学。导学案的设计为师生带来了许多好处：一、导学案的设计有效地指导同学的课前预习：课前预习其实也就是同学的自学环节，同学之所以不预习，很大 程度上是同学根本就不会预习或不知道预习什么或者老师授课 不是建立在预习的基础之上。有了导学案，同学在课前的自学过 程中不再茫然，同学有清楚的思路，对学问点的形成和其中的重 点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们 将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在 上课前我们会将课前导学案收回批阅同学的预习状况，将同学在 预习中所暴露出的问题整理出来，老师便可以适当调整教案，有 针对性的进行课堂教学，有的放矢。二、导学案的设计有效地指导老师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲:“讲 重难点、讲易错点、讲易混点；同学会了的不讲、自己能会的不 讲、讲了还不会的不讲二可是哪些学问点同学易错，哪些是同学通过自学就能学会的，这要求老师必需精确把握,不能仅凭老师在教学过程的的教学阅历。另外老师也可依据同学的预习状况，发觉更多好的思路。我们在 教学中常发觉，对于某些较难理解的问题，有时同学利用自己的 思路讲给同学们，反而更简单理解，也更简洁。因此当我们通过 课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手, 让每个同学都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能 极大限度的促进同学学习的乐观性。三、导学案的设计有效地指导同学的听讲同学重点听什么？我认为，同学在自主预习的基础上，明确教材 的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很 难保证同学分分钟都在完全投入的仔细听讲，因此重点听什么就 成为同学学习的重点，没有保质保量的课前预习，同学就不行能 有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质 量的监督。导学案这种授课模式的目的在于引导同学自主思索、合作探究, 主动猎取学问，由“学会”变成“会学”，培育同学自学力量、 创新力量，从而提高同学的整体素养。将教与学有机的结合，有 效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导 学案，盼望可以使课堂效率进一步提高。
