《雨霖铃》公开课教学实录.docx

雨霖铃公开课教学实录一、教学目标知识与能力目标：1 .了解柳永、婉约词派的特征。2 .初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法，并背诵课文。过程和方法目标：通过诵读、感悟诗词，结合创作背景，运用想象和讨论法, 领悟其情景交融、虚实结合的意境。情感态度与价值观目标：感受词中的意境、离别之情，培养对古典诗词的热爱及纯 正的文学趣味教学重点1 .体会情景交融的艺术特色2 .理解虚实结合的艺术表现手法教学难点1 .名句的鉴赏方法2 .学会运用虚实结合的艺术表现手法二、教学过程（一）导入：生17：柳与留谐音，古人用杨柳来作为赠别的信物，成 了送别的象征。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍 的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。师：古人有折柳送行的风俗。折柳赠人就是希望对方留下 来。是借柳来表达那种想留下来，却留不了的哀愁。接下来是 关于风的，哪个小组？生18：晓风，黎明时分的天气是挺凉的，而在此时离别 更给人添了几分凄凉的意境。，这个时候凉的不仅是身，心更 凉。像杜甫登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。这风 就是给人以凄凉的感觉。师：看来同学们的知识储存量挺大的，还可以举出相关的 例子来证明，很好。古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别 让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意， 凄凉的感觉。最后一个意象月，XX小组。生19：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。其实月就是人的 离合的象征。残月，就是不完整，不完整就是离别，通过月这 个意象来表达离别后的那种相见无望的愁情。师：分析得很到位。两句话，就组合了最能触动离愁的景 物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更 能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。这两句妙就妙在 用景写情，以虚写实，真正做到情景交融、虚实结合。柳、留 谐音，写难留的离情;晓风凄冷，写别后的寒心;残月破碎,写今后 难圆之意。这几句景语，将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情，表 现得十分充分、真切，创造出一种特有的意境。难怪它被世人 称位千古名句。师：此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风情， 更与何人说！这里老师有点疑惑，此去经年，应是良辰好景虚 设，既然是良辰好景，为何是虚设的呢？谁能帮老师解除这一 疑问？哎，好，你来。生20： 一别很多年，也不知道是多少年，（如果在一起） 本应是良辰美景、夜夜笙歌，可此时此刻爱人不在身旁，无人 分享，内心孤独，再美都只是虚设。师：其实就是以乐景写哀情，更加深刻的表达心中无奈和 伤感之情。这句良辰好景虚设正好对应了便纵有、千种风情， 更与何人说！身边没有可以分享自己的喜怒哀乐的爱人，就算 是良辰好景，就算心中有千种思念和情意，也无人可以倾诉啊, 陪在身边的是无限的孤独与凄清。下阕也品读完了，谁来概括 下阕写了什么内容？好，XX同学。生21：想象离别之后的孤独师：对，就是设想别后的孤寂凄清。整首词到这里都品读 完了，这首词用了多种艺术表现手法，让我们一起来回顾一下, 这首词用了哪些表现手法。生：借景抒情、虚实结合、情景交融师：借景抒情和情景交融是一样的。其实还有一个就是直 接抒情。看文中的：执手相看泪眼，竟无语凝噎。大胆而直率 地表达自己的感情。这首词让人回味无穷，下面请同学再次朗 读课文，再次体会的离愁。寒蝉凄切一二读。生：师：老师发现同学们的朗读越来越好了，希望可以继续保 持。我们知道宋词分成两派，一是以柳永、秦观、李清照为代 表的婉约派。二是以苏轼和辛弃疾为代表的豪放派。结合以前 所学过的婉约词，我们可以总结出婉约词的特点。婉约词继承 南唐词的风韵，发扬词铺叙、描写的特色，内容上坚持诗庄词 媚的主张，多以艳情为题材；形式上则严守音律，讲究含蓄， 语言雅丽而清新，情思曲折而真切。雨霖铃就是婉约词风 的经典之作。师：宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占 有极其重要的地位。在上一节的望海潮中，柳永带我们一起领略了钱 江潮的壮观，西湖的美景，杭州市区的富庶繁华，那这一节， 让我们继续随着柳永去感受他那凄美的离愁，请同学们翻到课 本的35页，今天我们来学习柳永的雨霖铃。（二）词人、写作背景、词牌简介师：学习新课文呢，首先我们来了解和写作背景，才能更 好的理解作品。在上一节望海潮中呢我们已经了解了柳永, 那现在就来介绍本文的写作背景。这首词就是描写了离开汴京 时和他心爱的歌人离别时难舍难分的情景。师：柳永是婉约派的代表词人。其词多描绘城市风光和歌 妓生活，尤其长于书写羁旅行役之情。柳词在当时流传很广， 叶梦得避暑录话说：凡有井水饮处，即能歌柳词。师：同学们知道雨霖铃这一词牌的由来吗？生：不知道。（三）整体感知全词师：学习诗歌，很讲究诵读。况且雨霖铃又是一首词 作。我们知道，词是一种极具音乐性的诗体。那么，老师先给大家示范朗读，同学们认真听，感受词中的离愁别绪，同时思 考一个问题，本文的情感基调是怎样的。（教师范读）师：好。老师读完了。那老师想请学生回答一个问题，这 首词的情感基调是怎样的？生：悲凉，伤感师：嗯，很好，确实，这首词是离别作品，基调哀婉、伤 感、凄清师：古人曾说啊，书读百遍，其义自见。讲得很有道理。好的诗词，要多读多背，在诵读的过程中，推敲字、词、句的 意思，体会在作品中所要表达的感情。那下面就请同学们集体 朗读课文，要注意读准字音，把握节奏，融入自己的感情在读 得过程中，把难理解的词语划出来，待会儿我们一起解决。生：学生齐读（第一次朗读，感情投入不够，学生大多读 得直白，缺少感染力，这和后面学生能比较有感情的朗诵本词 形成鲜明的对照）。师：好，读完了。对于刚才的朗读，你们觉得怎么样，谁 来点评一下？XX同学，你来说。生2：师：还有同学要点评吗？生3：师：同学们感情投入不够的，原因可能是对文章的理解还 不够。没关系，我相信在我们品读完这篇课文之后，同学们一 定可以读得更好。读完课文后同学可以找出这首词的主旨吗？生：多情自古伤离别师：对，非常好，请坐。这首词写得就是离别。在进入品 读鉴赏课文之前呢，我们先来解决难理解的词语，请同学们把 不理解的词语提出来。生4：生5：凄切:凄凉悲切骤雨初歇：急雨刚刚停下烟波：烟雾弥漫、水波动荡的水面。凝噎：悲痛气塞，说不出话来。一作凝咽。暮霭：傍晚的云气。沉沉：深厚的样子。念去去：想到将来行程遥远师：好记性不如烂笔头，同学们要记在课本上。（四）品读、鉴赏作品师：好，解决这些词语之后就更方便我们品读课文了，先 品读上阕。同学一起朗读上阕，读得时候呢，要用心的想象， 可以把自己想象成，在那样的环境，面对离别，会是怎样的心 情。生：好师：寒蝉凄切，一二读。生：师：这次的朗读比第一次进步很多，节奏把握比较好，也 比较有感情，看来同学们学习能力挺强的。谁能告诉老师，词 的上阕讲了什么内容？生：词人和爱人悲苦不舍得分离场面师：这离别场面用了很多意象，是那些呢？同学们找一找。 好，XX同学，你来说。（寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、 暮霭、楚天）生6：寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭（板书）师：回答得很好，但还不够完整，谁来补充？ XX同学。生7：兰舟、楚天师：很好，同学们都找出来，看出来，同学们都很细心。 这些意象有虚有实，这些意象哪些是实景，哪些是虚景。实景 就是真实的，看的见摸得着的。生：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟是实景，烟波、暮霭、楚天 是虚景。师：从哪看出来是虚景？生：一个念字，想到的意思。师：很好，同学们都很细心，意象有渲染凄清悲凉意境， 烘托人物内心感情的作用。师：柳永的词都写得极美，这上阕就有很多很美的句子值 得我们品味，下面请同学们来说说自己喜欢的句子，并说说原 因。同学们可以从意象和人物刻画方面去分析。首先老师说说 自己喜欢的句子。老师喜欢的是念去去千里烟波，暮霭沉沉楚 天阔。老师觉得去去二字用得极好，表达出了不愿离别而又不 得不去的无奈和伤感。烟波和暮霭又具有迷忙飘渺的特点，和 词人的忧伤完全融合在一起。这烟波和暮霭其实就是心中的离 愁。楚天阔是说南方的天地之间也因烟波、暮霭而变得辽阔而 无法相接仿佛天地间都充满了离愁。这种表现方式是景中寓情, 情景交融。从词的结构看，这两句由上阕实写向下阕虚写，具有 承上启下的作用。老师说完了，下面轮到你们说了。生8：我喜欢课文的第一句寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初 歇。作他写了寒蝉、长亭、还有骤雨。当时离别的时候，加上 寒蝉凄凉的叫声，使离别气氛更加愁畅。长亭是人离别的地方, 然后雨停了之后，天变凉了，又会使人感到凄凉。是通过对离 别地点的环境描写以表达伤感的氛围和离情的。师：通过这些意象来表达心中的凄凉，这是什么表现手法 呢？用一个成语来。生：借景抒情。师：还有哪位同学来说说自己喜欢的句子？好，XX同学。生9：我喜欢的是都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。这 一句写的不忍别离又不能不别的情况。无绪是当时心绪非常不安，不知所措的表现。留恋处，兰舟催发，是说正在留恋不舍的时候，舟子已经 催促他出发了。从催发中可以看出他们多么依依不舍。师：这位同学是从人物描写这一角度来分析，说得很好， 同学们读到这里的时候要把这种难以割舍，不忍放手情感读出 来。还有哪位同学来和我们分享？ XX同学。生10：我喜欢的是执手相看泪眼，竟无语凝噎。这一句 则用人物的动作表情来揭示内心活动，大胆率直,语言通俗而感 情深挚，形象逼真，如在目前。分离在即，再回无期。此时彼此 心中如浓雾愁云，满腹的哀愁却难以启齿，因为这只会给彼此 徒增哀愁，只能执手相握。恨泪相对，正是别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声的艺术表达效果。师：好，同学们都说得很好，在同学的分享中我们也将上 阕品读完了，让我们用一句话来总结上阕的内容。XX同学。生11:上阕写了离别之景和离别之情。师：嗯，写的就是离别之际难分难舍的场面。这离别之景 在柳永的描绘下美得如同一幅画，下面我想请一位同学来用自 己话来描述这一离别之景。生 12:师：这位同学的语言表达能力还不错，那接下来我们继续 品读词的下阕。词的下阕也很多句子很值得我们细细品味。请 一位同学来朗读一遍下阕。XX同学，你来。生：朗读师：好，读得很好，老师也被你打动了。词的下阕，一开 头就说多情自古伤离别，不说自己的离情，却说自古以来的离 情，这自古有什么好处？生 13：师：其他同学还有没有不同的意见？生14：是想说他离愁并不是特殊的，而是和大家一样的, 这样可以引起读者的共鸣，增添了悲伤之感。师：说得太好了，多情自古伤离别，离愁不仅仅是独有的 情感，自古以来谁不伤离别啊，是不是。这里，将一己、一时 的情感化为一种普遍的永恒的离愁，从而更加能引起人们的共 鸣。而伤离别点明了词的主旨接下来呢，又进一步设想，今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风 残月。这两句也用了许多意象，是哪些意象呢？生：酒、杨柳、晓岸、残月师：这些意象都是中国古典诗歌中的典型意象。这些意象 传达了怎样的情感？请同学们分成四个小组来讨论，每个小组 分析一个意象。可以以前所学过的诗词来分析。生：讨论中师：好，时间，请各小组派代表来说说。生16：古人喝酒一般有两种情况，一是开心的时候，再 者就是伤心的时候。很显然，是属于后者。一种剪不断，理还 乱的愁绪萦绕在身旁。古人有借酒消愁的说法，也想通过喝酒 把离愁忘掉。然而只是暂时的，醒来之后离愁仍在。师：说的很好，举杯消愁愁更愁，其实这酒象征着词人的 离愁，那关于柳这个意象，哪个小组来说呢？好，你说。