新人教版四年级下册科学第三单元第2课《手电筒的秘密》教案教学设计.docx

新人教版四年级下册科学第三单元第2课 手电筒的教案教学设计三、学情分析：电筒是电在生活中应用的一种最常见、最直接的运用，也是同学 熟悉电的开头。向同学提问手电筒是怎样亮起来的时，同学可能 回答出里面有导线、电池、小电珠、开关等一些材料。但对它们 是如何组合的，怎样使小电珠亮起来等问题，同学还不是非常清 晰，我们借助本次活动以达到探究的最终目的，使同学对电的熟 悉有一个新的进展。四、教学目标：（1）过程与方法：能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来； 能够通过详细的操作来熟悉基本电路，会画简易电路图；能够用语言、符号、图示等来描述组装的电路。（2）科学学问：熟悉一个基本电路的组成条件；熟悉一些常用的电路符号；能够画出简洁的闭合电路图。（3）情感、态度与价值观： 情愿去讨论手电筒亮起来的隐；体会到合作与沟通的价值。五：设计思路：在教学设计中，我着重让同学思索、争论、沟通、动手实践，最 大限度地激发同学的讨论爱好，引导他们自行做出假设，解决问 题，以达到探究的最终目的，使同学对电有一个新的熟悉和进展。 教学实践使我们明白，讨论的问题要来源于生活，只有这样才能 发挥同学已有生活阅历和优势，激发他们的探究热忱。我依据同 学的实际状况和教学目标的要求，对教材做了如下处理：在了解 同学原有学问水平的状况下，给同学一些材料，让同学动手，组 装一个简洁电路，使小灯泡亮起来。使同学真正把握学习主动权, 并充分体验沟通、合作、实践的乐趣，还同学一个自由讨论的空 间。通过制作简易手电筒，使同学对猜想和推断进行验证，熟悉电路 的基本特征，学会画出简易电路图，熟悉完整闭合电路的组成条 件。在同学熟悉电路及其表示方法的基础上，让同学试着用两节 电池、两个开关、两个灯泡连接电路。通过沟通、汇报产生新的 思索，从而促进同学对电路的进一步讨论。六、教学资源：手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。七、教学过程：(1)小灯泡亮起来。 老师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？(同学广泛发表看法。)让同学动手操作使小灯泡亮起来。(让同学拿出预备好的物品 组装，小组活动，老师巡察)同学参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的状况 画下来。讲解：什么是电路图？熟悉电路符号。同学用电路符号画出上面的电路连接状况。同学活动、老师巡察(2)制作一个简易手电筒。手电筒为什么可以依据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内 部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起 来？争论沟通。利用手中的材料和用具自制一个手电筒。仔细观看组成手电 筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。小组争论汇报。一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。(3)设计电路图，连接电路。 给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用， 也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图 设计出来，然后在根据电路图连接电路。 小组争论、沟通、设计。 根据电路图组装电路。向全班同学汇报，并说明电路特点。(4)拓展讨论：熟悉不同的电路 参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不 同？小组争论沟通。用电路符号画出两种电路的电路图。转变两种电路的一些状况，比如，摘下一个灯泡等，观看、 比较各种电路的不同反应，并做好记录。八、教学评析：在本课的教学中，老师主要注意了如下几个方面：为同学创设轻松开心的氛围。教学中老师给同学创设一个轻松、开心的氛围，让同学在这个氛 围中争论、探究、设计、试验，老师在中间做适当的指导。鼓舞 独具共性的发言，使同学充分展现自己的才能，同时老师适时鼓 舞的话语会增加同学的自信。这也使我们感觉到，老师和同学之 间的情感沟通不仅表现在老师的语言上，老师的一个手势、一个 眼神也经常会激起同学心中的浪花，给他们自信，给他们一片自 由想象的空间。让学习活动布满自主、合作和探究。教学中我们发觉，自主、合作和探究始终充斥着同学的学习过程, 他们相互关心自行连接电路、绘制电路图、组装手电筒，同时又 学习自己设计电路图，依据电路图组装电路。大家在一起争论、 争论、讨论、实践，大家是在实实在在地做科学。同学在自己感 爱好的活动空间，依据自己的认知水平，在自主探究的基础上, 充分发挥他们的探究力量。在讨论过程中，同学的共性得到充分 地张扬，彼此的发觉能相互补充、完善，实现了课堂信息的资源 共享。同学的这种力量已经远远超出了老师的设想，真正体现了 同学在学习过程的主体地位。学会用科学方法看问题。教会同学用科学的方法处理问题不是一朝一夕就能完成的，它需 要坚持，长此以往便会形成力量。