小学中高年级随文识字写字教学应值得重视.docx

小学中高年级随文识字写字教学应值得重视学校中高班级随文识字写字教学应值得重视从书写规律和书法原理来看，写字并非一日之功。一个高校生的 书写水平，实际上在他中学校时期就已经打算了，假如说现在高 校生书写水平普遍较差的话，只能说明之前的中学校教育就已经 欠下了写字账。近年来，由于受应试教育思想的影响，不少中学校校忽视了对 同学写字素养的培育。有些学校根本就没有开设写字课，有的虽 然将写字课排在课程表上，但也只是形同虚设。学校办的书法班 倒是不少，但往往都是以特长班为名，对同学进行有偿辅导。到 了中学阶段，由于课业紧急，加上面临中考和高考的升学压力， 所以，对同学写字力量的培育就更加不重视了。其实，许多同学在为学之初，汉字写得都比较规范，但是，后 来越写越潦草，越写越不规范。究其缘由，还是受课业负担过重 的影响，大量的机械作业、重复作业和超量作业，耗费同学太多 的时间，同学为了赶写作业，只能是“奋笔疾书”，敷衍了事。当一个同学的书写水平一旦定型，在他进入高校之后，靠“短 期恶补”是很难见效的。再说，衡量一篇论文的水平，关键不在 书法，假如一味地强调书写水平而废除打印，恢复手写，这种做 法不仅于提高书写水平无益，还是文字进展史上的一种倒退。因此，笔者建议，应当把提高同学的写字力量和书写素养当做 一项系统工程来做。“写字要从娃娃抓起“，特殊是在中学校教育 阶段，应当强化对同学写字力量的训练，规范同学的书写行为。 唯其如此，才能使高校生的整体书写水平得以提升。二、现状调查-低班级写字教学重视程度高于中高班级.老师的重视不够这篇报道把高校生写字不好，归因于中学校。就学校而言，依 据有关调查，低班级语文、数学课堂教学时，语文老师能给同学 写字留足空间和时间。坚持每天写，堂堂练，加强对同学书写姿 态的指导和监督，重视培育同学良好的写字习惯。由于我们目前仍旧受到大环境一一应试教育的影响。同学到了 中高班级段，由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执 笔姿态正确与否，以致有些正确的姿态也开头渐渐变型。在期末 复习时，有部分老师或者家长为了然给孩子考出一个好成果，让 同学把做了的课堂作业，擦了再做，做了再擦，进行强化练习。 一旦抄错做错，罚抄罚做更多遍，很多同学为了完成“任务”， 就忽视了写字的姿态了。重复机械过于繁重的书面作业，极大地 损害了同学书写的乐观性，破坏了他们的专注力，严峻影响了写 字教学的质量。通过观看同学写作业，我们发觉55. 6%的同学能 做到书写时的“三个一”，61%的同学执笔姿态正确。同学错误执 笔姿态和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、 手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太 近、同学执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一消失的，而是 几种一起消失的。老师的重视程度不够。孩子们写字习惯的养成不是仅靠语文老师 一人，应得到各科老师的协作。但我们在教学中不难发觉，有些 其他科目老师在课堂教学中把主要精力和时间放在了同学对学 问的把握上，疏忽了写字的重要性，导致同学的书写姿态订正不 力，书写质量不高。有的甚至挤掉了课堂上写字的时间。同学只 能在课下完成写字任务，使同学的写字过程得不到有效的监督和 指导，造成同学在汉字书写方面就存在了许多问题。写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利 用起来。1 .家长和老师的协作不够亲。良好的写字习惯的养成不是一段时间，而是一个长期的过程，需 要老师在学校反复订正，家长在家里反复强调才能养成的。然而, 通过调查我们发觉，有79. 6%的家长认为同学写好字主要取决于 学校老师的指导，仅有38. 9%的家长对孩子的写字姿态、方法进 行指导。家长对老师的过分依靠，使得老师在学校进行的关于写 字姿态、字形等方面的指导没有得到准时的巩固。三、转变现状的策略：1、连续抓良好写字习惯的养成教育。中高班级老师连续重视对同学养成好的写字习惯，以后才能受 益终身。因此，就要求老师在此阶段要强化这方面的训练，教给 同学正确的执笔、写字的姿态，让同学记住顺口溜，头正，肩平， 臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。利用教学挂图让同学对 比检查自己的姿态，渐渐形成习惯。我们还让同学牢记“执笔歌”, 久而久之就养成了正确的执笔与书写姿态。中高班级老师给同学写字留足空间和时间。坚持每天写，堂堂练, 以便于老师在课堂教学中，加强对同学书写姿态的指导和监督, 培育同学良好的写字习惯。2、各科老师共同协作。在教学过程中，各科老师都要留意常常示范，急躁引导，随时提 示。要求同学不论写什么作业，每次写字前，先把笔握对，再把 姿态摆正，然后再开头写。俗话说：“名师出高徒。”要想让同学 把字写好，老师必需首先把字写好。所以，我们也要好好练习， 努力提高书写水平，并且严格要求自己写字的姿态，随时能给姿 态不正确同学起到很好的示范作用。3、坚持上好写字课。以多种敏捷的教学方法：编儿歌，讲书法家的故事等激励同学爱 写字，情愿仔细写字的意识，并进行好同学的写字姿态竞赛，随 时激励同学。4、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿态。我们将利用家长会向家长讲明执笔姿态和写好字的关系，提高家 长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，同学在家 中要写作业时，家长要亲协作，时常提示子女留意执笔姿态的正 确性，手把手订正其错误姿态。我们还将给家长发放同学坐姿、 执笔方法、作业书写考核表，要求家长每天依据孩子的实际状况 打分，一个星期汇总一次。通过此项考核和分数的对比，在家长 的要求和孩子努力下使之养成良好的写字习惯。5、营造良好的班级写字氛围，引导同学互帮互学。写字时，每写io分钟左右，要求同学有意停下来自我检查执笔 方法和书写姿态有没有错误，订正后再连续写，还可以让同学之 间相互检查和提示。老师可把班里写字好姿态又规范的同学作 为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力气对同学的执笔姿态 进行监督。老师要常常进行“看谁写的好，看谁姿态正确，看谁 进步快”的写字竞赛，使同学人人争当上游。运用科学的评价方法，对同学的写字作业进行讲评，使他们从 中看到自己的特长和短处，增加自信念，明确今后的努力方向。 在教学中，我主要实行以下几种方法进行评价。语言评价。在写字教学中，老师应恰当运用“评议”的激励机制， 充分发挥评价的激励、矫正、导向的功能。一般状况下，老师示 范讲解过后，应让同学多练习。激励评价。在写字教学中，我常采纳以下两种方式来激励同学。 一种是物质嘉奖，对那些字写得特别精彩的同学，我常嘉奖他一 本小小的书法练习簿，上面有我亲笔写的“奖”字，但用得更多 的是非物质性嘉奖一一贴一朵“小红花”、奖一面“小红旗”。每 次发觉同学一个字的某一笔写得比较好，我也在边上画上一个五 角星。好几次，我看到班上小伴侣都在数着作业本上的小嘉奖, 从同学的眼神中可以看出，得到了 “五角星”有多兴奋感动！另 外，我还把同学的优秀作业展现在在班级优秀作品栏中，定期发 表“表扬信”，评比写字能手等。这些激励使同学感到无比的光 荣。