第2课《丁香结》说课稿--部编版（五四学制）语文六年级上册.docx

丁香结说课稿一、说教材。丁香结是部编版（五四制）语文教材六年级上 册第一单元的一篇精读课文，也是学生比拟陌生的散文。主要描写了 丁香花姿态颜色等特点，表达了作者对丁香的喜爱，同时又通过丁香 结的描写，来体会不一样的人生哲理，表达了作者积极乐观的人生态 度。二、说学情。六年级学生已经具有一定的阅读能力，有自己的学 习规律，有感悟文章情感的能力。但是对于散文这一文体还比拟陌生, 对于特点分析和写作技法上仍需进一步引导和加强。三、说目标朗读文章，划分文章层次，概括文章的主要内容。品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的 “结”的能力。四、教学重难点：教学重点：品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对 待人生中的“结”的能力。五、教学思路设计（一）创设情境，导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格, 如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青 等。今天，我们来学习的课文一一丁香结，作者又赋予丁香结什 么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。3介绍作者。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。 曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散 文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇野 葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石。弦上的 梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。【设计意图】阅读教学首先要创造情境一一引出主题，因此， 在这个环节的设计，用谈话的方式带着学生入境，这样，既激发学生 阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做 好铺垫。（二）初读文本，整体感知。师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几局部？每局部主要讲 了什么？小组合作探究。第一局部（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二局部（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提 出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总 结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主 体写作者对丁香结的感悟。）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括 课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意, 促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章 的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。（三）精读文本，发现丁香之美。丁香之美，美在何处？作者是运用什么手法描绘丁香之美的？请 找出相关语句并进行分析。提示：我在文章第自然段,这一句话中发现丁香之美，美在 o作者是运用_手法描绘丁香之美的。（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从 墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。（这句话运用拟人的手 法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香 花的体态娇小，姿态动人。）（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香， 非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能 辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能 使人一下子区分出来。）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来， 香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来 时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后 才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一 起的。那十字小白花，那样小，却不显得薄弱。许多小花形成一簇， 许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明 了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小, 却不显得薄弱” ？ （ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然薄弱，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，精读文本，总 结概括景物特点，与此同时分析景物描写的手法，让学生做好积累， 圈画标注，规范回答以下问题的语言，有助于学生思考，逻辑清晰。接下来到了文章当中的第二局部，以两首古诗作为过渡。（2）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重卷。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人 的诗句，引用它有什么作用？指名回答。师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把 花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表, 愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优 美。（四）、研读文本，感悟哲理情思。通过阅读，我们发现丁香和愁有着密切的关系，那跟丁香结又有 什么关系呢？提出以下问题什么是丁香结？它有什么象征意义？（1） 交流。（2）师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然 是丁香结！ 丁香结，这三个系给人许多想象。再联想到那些诗句，真 觉得他们负担解不开的愁怨了。本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点 拨：作者对丁香结的态度是沉着、豁达、积极的。师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件 又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解 不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？（2）这句话表达了作者怎样的人生态度？指名读，全班齐读。师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解 不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的 结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。(4)全班齐读第六自然段。加深理解。【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自 主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引 导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然 后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期到达较为 理想的学习效果。(五)总结全文，深化主题师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？