一位厌学学生的心理辅导案例分析.docx

一位厌学学生的心理辅导案例分析一位厌学同学的心理辅导案例介绍小云，男，五班级同学。性格倔强，共性刚硬，自尊心特强, 逆反心理非常严峻。常常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触 心情。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种 抵抗行为非常尖锐。经受不起老师的批判。每当老师批判他时, 他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上 课有意讲话，做小动作，不交作业。班主任找他谈话，他也是听 过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如平常，是个让老 师非常头疼的同学。做事很心情化，自我要求不严，做事随便性。 案例分析叛逆行为是进入青春期的一种表现，很多青春期的孩子对大人 都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批判、关心理解为 与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾 向。分析其缘由主要：老师不是很了解同学的心理进展特点，不 能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使冲突和冲突日益恶 化起来；少年特有的半稚嫩半成熟的特点，使他看问题简单产生 偏见，以为与老师对着干很英勇，是一种英雄行为，因而盲目抵 抗，拒绝一切批判。教育辅导过程和辅导策略首先建立良好的关系。在心理辅导室单独交谈，了解他的状况， 让他充分地发泄内心关于学校与老师的不开心记忆。刚开头他闭 口不语，李鑫老师就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并 多次强调会为他所说的话保，后来他最终开口了。在交谈中，李 鑫老师还了解到他爱好打篮球。坚持疏导教育：正确对待这类同学，避开直接批判，不与他发 生正面冲突，留意爱护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他 人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理, 急躁关心他分清是非，意识到自己的错误，并情愿主动地去改正, 这样渐渐缓解紧急的师生关系。因势利导，扬长避短：老师擅长挖掘同学身上的闪光点，充分 发挥其作用。对他学习上的任何进步都准时赐予确定和表扬，让 他尝到胜利的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。尽量减轻同学的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力， 然后逐步培育他对学习的爱好。该生没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习，认为读书 是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱 的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样也导致了他对 学习没什么爱好，甚至厌学。例如：“我能理解你的心情，但是你总是对老师怀有敌对心情，认为老师到处和你过不去，自然不会喜爱上老师所教的课了，你说是吗？”“就是这样的，”小D思考了一下，说道，“假如我厌烦哪个老师 的话，根本不会听他讲课，我看到他生气的样子才快乐呢。”“所以，你上课有意违纪来气老师？ ”小D点头。李鑫老师又接着说：“你不喜爱读书其实产生于你的 错误想法。”自我反思半个月后，小D的厌学心情明显好转。表现为他不再逃课，上 课时候也会仔细听讲，不会任凭和同桌或者其他同学讲话。即使 做错了，受到来自老师的批判，他也不会和老师顶嘴或者对着干。 虽然成果不是有很明显的提高，但是上课能够坐在教室宁静听课, 对于他来说，也是进步的一个方面，作为老师应当看到同学点滴 的进步。培育对学习的爱好。可与同学特长结合起来，其实特长 与学习并不冲突，众多事实表明，有特长的同学，他的学习一般 也不错，由于它们可以相互影响，由于有特长、有爱好，他们会 常常受到来自学校和家庭的表扬和鼓舞，他们的爱好劲头也会潜 移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。提高学习力量。厌学的同学一般都是由于学习跟不上，常常受 到老师的批判，家长的责备以及同学们的轻视。干脆破罐子破摔， 常常逃学，在外“鬼混二因此，老师和家长，尤其是老师准时 想方法，辅导同学的学习，只有同学学习提高了，才会使他们变 得自信起来，那么学习的爱好自然而然就会产生。心情和情感消极。有些同学由于学习失败，学习成果跟不上, 受到来自老师、家长的批判训斥和同学的压力和鄙视，会产生消 极心情体验，这种消极心情不断积累，会严峻阻碍学习，导致学 无动力，把学习视为一种负担。有部分同学由于可怕学习，惟恐 失败构成对自尊心的威逼，于是对学习产生过度焦虑，从而可怕、 厌烦学习。尽量减轻同学的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给 同学施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓同学， 考不上高校，你就会完蛋，就别来见我。当孩子的心理和力量达 不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，老师 和家长要尽量减轻同学学业负担，结合中同学心理特点施教，做 到富教于乐，劳逸结合。辅导同学的人际关系。同学人际关系差，也是同学厌学的一个 缘由。有的同学在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人, 有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，对老师不 敬重，对同学不友好，甚至出口骂人，出手打人，因而，师生关 系不融洽，同学关系紧急。有的不能正确对待自己，对自己估量 过高，目中无人，在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足，心情 波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认为自己不如别 人，产生了厌学心理。同学来自不同文化、经济和函养的家庭, 他们的性格共性亦有很大差异，有些同学由于性格孤僻，不善交 往，人际关系自然就差。假如老师和同学再对他们冷漠，他们就 会更感孤独和担心，不良心情，甚至厌世心情就会产生。因此, 对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关怀他们，关心 他们。心里话家长要留意批判的尺度，胜利时让孩子感到胜利的喜悦。中同 学的承受力量远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批 判同学时，就要留意场合和尺度，以激励为主，少用批判、责备 为妙。对同学学习上的任何进步都要准时赐予确定和表扬，让孩 子们尝到胜利的喜悦，这能克服同学的厌学心理。小云这种顽固的逆反心理不是一、两次心理辅导就可消退的, 要有急躁，平常多留意观看他的心情变化，常常与他沟通、沟通， 深化了解他的内心世界，关心他解决青春期的苦恼。该个案需要 常常、长久的心理辅导，不是一次二次的辅导就可以解决，并且 需要来自老师和家长的合作，才能关心该生消退厌学心情。争取 多方面的协作，该生的厌学心情已经根深蒂固，仅仅依靠心理老 师对他进行关心是远远不够的，还必需争取该生的家长、同学和 任课老师的协作。从某种意义上讲，小D四周人的乐观协作比单 纯心理老师的辅导工作更能转变他的厌学心情。在关心同学克服厌学心情的过程中，老师与当事人建立良好的 询问关系是第一步，也是最关键的一步。在接近当事人时，老师 必需放下架子，与当事人公平地交伴侣，利用当事人感爱好的事, 动之以情，这样才能听到当事人的真心话，才能找到其心病的根 源，对症下药。