统编版高中必修下册语文第二、三、四单元检测模拟试卷（Word版含答案）.docx

统编版高中必修下册语文第二、三、四单元检测模拟试卷1.选出下列各项中有错别字的一项（）A.皎皎灼灼歧路一字千金C.奥妙爽朗究竟相去无几2.下列句子中，没有语病的一项是（B.传诵迢远浓荫密密层层D.缠绵洗练精妙文意棉密A.像“无边落木萧萧下”这样大胆地发挥创造性,难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流 传、形象鲜明。B.不但“木”让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。C.尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的 潜在的更为普遍的暗示，却依然左右着这个形象。D.因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木 叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意。3.下列各句中的引号、书名号，使用有误的一项是（）A. “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是杜甫登高一诗中大家都熟悉 的名句，而这里的“落木”无疑正是从屈原九歌中的“木叶”发展来的。B.以“弘扬传统戏曲文化”为主题的梅兰芳金奖大赛已连续举办两年, 分别进行了旦角组和生角组的评选。C.曹植的野田黄雀行就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古 名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象。D.所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦满庭芳），这里如果改用“木”字就 缺少“午阴”更为真实的形象。4.下列各句中，所引诗文符合语境的一项是（）A.我们相识几十年，你现在退休要回家乡养老了，“劝君更尽一杯酒，西出 阳关无故人”，咱们干了这一杯离别酒！B. “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，微风像孩子的手，拂醒一夜沉睡的人们; 嗅着窗外桂花香气，倾听着鸟语，一天的心情都会是愉悦的。C. “春水碧于天，画船听雨眠”，江南是烟雨江南，是水的江南，是在“画 船”中听着雨声入眠的江南，有太多的游子因为无法拒绝这一份诗意而终老江南。D.这些老屋确有些味道，“夕阳无限好，只是近黄昏”，新的小区要开发了， 不得不推倒啊！5.下列各句中画线成语的使用，没有错误的一项是（）A.梁思成先生对中国古典建筑熟悉到了出神&化的程度，每一梁每一柱的作参考答案1 .答案：Do解析：文意棉密一文意绵密。2 .答案：Do解析：A项，成分残缺，宾语残缺，应为“创造出那千古流传、形 象鲜明的诗句”。B项，语序不当，关联词位置不当，“不但”应放在主语“木” 后。C项，语序不当，定语位置不当，应是“而'木的更为普遍的潜在的暗示”。3 .答案：Bo解析：“梅兰芳金奖大赛”书名号使用有误，书名号是用于标 示书名、篇名、刊物名、文件名、电影名、歌曲名等的，而“梅兰芳金奖大赛” 是活动名称，不用书名号。4 .答案：C。解析：A项，“回家乡”与“西出阳关”不符。B项，所引诗文中表 现的是“春”，而语境中的“桂花香气”则表明季节是秋季，季节不一致。D项， 使用对象有误。“夕阳无限好，只是近黄昏”多指老人。5 .答案：Do解析：A.出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界。使用对象错误。B.信笔涂鸦：形容书写拙劣或胡乱写作，常用作自谦之辞。不符合语境。C.踌躇 满志：形容对自己的现状或取得的成就非常得意。不符合语境。D.尸位素餐：尸 位，空占职位，不尽职守；素餐，白吃饭。指的是空占着职位而不做事，白吃饭。6 .答案：Do解析：A项，否定失当，应删去“不再”。B项，成分残缺，应在“高 度”后加“水平”。C项，语序不当，“首座”应移至“成都市”后。7 .答案：Ao解析：“运用拟人手法，使建筑人格化”错误，这里运用的是比喻 手法。8 .解析：Ao解析：B项，生：甚、深。C项，月一十五：初一和十五。D项, 亢旱：大旱。9 .答案：Do解析：“采用比喻手法”错误，“素车白马”指送葬的车马。，没 有比喻手法。10 .答案：Do解析：A项，成分赘余，“大约”和“左右”只能保留一处。B项， 成分残缺，删除句首的“通过让”字。C项，句式杂糅，应该删去“的作者”或 者“写的”。11 .答案：Bo解析：“正宫”，是宫调的一种。我国音乐分为七声：宫、商、角、 变徵、徵、羽、变宫。凡以宫声为主的调式称为“宫”，以其他各声为主的调式 叫“调”，合称“宫调”。12 .答案：Bo解析：句重在“闲事”；句重在“？ ”，根本就不是什么亲戚； 句重在“用不着了”，因为她还活着；句重在“还活着”，因为被别人救起 了。13 .答案：Do解析：周冲是“和鲁大海一样的革命青年”表述错误，周冲是封建 资产阶级大家庭中有反抗精神的，有进步、民主思想的青年；鲁大海是工人阶级 的代表。14 .答案：B。解析：为一组，阐述“中国古典悲剧”的情节特征，句中 “这种设置”紧承前面句的“这种规定情境”，句是横线处内容的结论，排 在最后。15答案：Bo解析：B项表示解释说明，其他项表示话题的突然转变。16 .答案：Ao解析：B.应是贾母让黛玉到荣国府的；C应是英莲被拐走后甄家被 烧毁；D林黛玉进贾府时她父亲还在，并非父母双亡；.答案：Bo解析：B正面还写着“莫失莫忘，仙寿永昌”，反面写着“一除邪 祟，二疗冤疾，三知祸福”。17 .答案：Bo解析：B应是薛家、贾家。18 .答案Co解析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。C.“读懂不同 媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对，原文“要想读懂思维之 美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的"，“读懂不同媒介语言之间是 如何转化的”只是条件之一。故选C。19 .答案：Do解析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。D. “文学阅读 与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用”于文 无据，原文“比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视 作品是由文学作品改编而成的，这种天然的血缘'关系，使得影视阅读成为跨 媒介阅读的首选”说的是文学阅读与影视阅读相结合的形态比较容易形成。故选 Do.答案：Ao解析：本题考查学生理解重要概念的含义、筛选并整合文中的信息 的能力。A.念奴娇赤壁怀古是一首词，与“散文化的语言”同属于文字媒 介，不属于跨媒介学习。故选A。20 .答案：首先提出中心论点一一跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介 阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一；接着阐释“跨媒介阅读与交 流”的内涵，指出“跨媒介习读与交流”活动应该围绕言语活动展开；然后论 述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战；最后展望“跨媒介阅读与交流”对培养 学生语文素养的意义。（答出任意三点即可得6分。）解析：本题考查学生把握文章结构，概括中心意思的能力。第一段，首先指出“在互联网+ '的时代背景下”“阅读文本的生产、传 播方式也发生了巨大变化”这样的时代背景，然后指出“阅读媒介多样化趋势不 可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑 战”，再针对这一机遇与挑战，提出“将'跨媒介阅读与交流'加入学习任务群， 使之正式成为语文教学的核心内容”这一中心论点。第二段，首先解释“媒介”和“阅读”两个概念，再阐释“跨媒介阅读与交 流”的内涵，然后第三段，段首语是“'跨媒介阅读与交流'应围绕言语活动开 展”，分析“跨媒介阅读与交流”的展开方式。第四段，“'跨媒介阅读与交流'学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语 文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活 动的开展，仍面临严峻的挑战”重点阐述面临的挑战。第五段，“'跨媒介阅读与交流'学习任务群在培养学生语文核心素养的过 程中具有不可取代的重要作用”指出“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养 的意义。21 .答案：“跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培养, 要避免培养成新闻学素养。培养学生去伪存真的能力，规避海量的跨媒介信息 对学生的认知造成的困扰。规避声、光、电等媒介对学生的干扰，避免学生注 意力分散，游离于阅读内容之外。跨媒介阅读是一种思维模式的构建，要规避 只注重表面形态改变的做法。要注意对阅读元素的分拆和关联，避免不同的媒 介元素的混同。（答出任意三点即可得6分。）解析：本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。由材料一 “'跨媒介阅读与交流'实际上是要求学生具备信息时代的'媒介 素养'，但这里所说的媒介素养不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴 的媒介素养'”可知，要避免培养成新闻学素养；由材料一 “'跨媒介阅读与交流'活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样 的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文 化心理”可知，要规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰；由材料一 “集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使 学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、 电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”可知，要规避声、光、电等 媒介对学生的干扰；由材料二“跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介 阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形 态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”可知， 要规避只注重表面形态改变的做法；由材料二”思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联这种 分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后 的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系”可知，要不同的媒介元素 的混同。22 .答案这则新闻不可靠。理由如下：（1）来源不明，没有指明出自哪家媒体； （2）时间不明确，没有写出10万“鸭子军队”出征的具体日期；（3） 10万鸭 子运送到巴基斯坦在操作上有很大的难度；（4）新闻中特意提及浙江绍兴“国 绍1号，鸭苗，有植入广告的嫌疑；（5） “是的，你没有看错”，这种语言表 述有较强的主观性，不符合新闻语言的客观性要求。解析解答本题，应先对新闻是否可靠进行判断，然后结合新闻五要素及新闻 的客观性和真实性的要求来分析理由即可。用他都能讲得头头。B.针对在古建筑上信笔涂鸦的问题,市政府管理部门制定了一系列措施，以 期彻底解决这个痼疾。C.国家“一带一路”倡议的实施，给古丝绸之路的沿线城市带来了活力，很多城市对未来踌躇满志,跃跃欲试。D.要让人们清楚地看到，尽职尽责工作的人能得奖励、受重用，尸位素餐的 人会受到鄙视，这样一种机制才能形成一种强有力的导向。6.下列各句中，表意明确、没有语病的一项是（）A.人们一般都愿意以无比钦佩的心情，提及梁思成在第二次世界大战期间为 日本名城奈良不再免遭轰炸所作出的努力。8. 3500年来，中国世世代代的劳动人民发展了这个体系的特长，不断地在 技术上和艺术上把它提高，使之达到了高度，取得了辉煌成就。C.成都锦里民俗休闲街，是首座成都市以传统川西古镇为建筑风格的旅游休 闲街区，它浓缩了成都生活的精华，充分展现了四川民风民俗的独特魅力。D.我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，否则我们是不可 能写出一篇中国“文章”的。7 .对下列各句的解读，不恰当的一项是（）A. “这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大 同小异，如弟兄之同属于一家的关系。”这句话运用拟人手法，使建筑人格化, 形象地说明了中国周边地区的建筑和中国中心地区的建筑在文化史上的关系。B. “考古学家所发掘的殷代遗址证明，至迟在公元前15世纪，这个独特的 体系已经基本上形成了。”这一句话中“已经” “基本上”这两个词语用语准确、 严密，很有分寸，符合科技论文的语言特点。C. “在诗经里就有“如鸟斯革，如晕斯飞”的句子来歌颂像翼舒展的屋 顶和出檐。”这里引用诗经里的句子，是用事实说明在中国古代，智慧的匠 师们很早就发挥了屋顶部分的巨大装饰性，屋顶是我们民族文化的骄傲。D. “这一切特点都有一定的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认, 我们可以叫它作中国建筑的“文法”。”这是一种比喻的说法，借语言文字中“文 法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。8 .对下列各句中加点词语的解释，完全正确的一项是（）则是看你死的孩儿面上（只当是） 怎不将天地也生埋怨（产生）此后遇着冬时年节，月一十五（每 不知亢旱三年的说话准也不准（抵 则是看你死的孩儿面上（只当是） 怎不将天地也生埋怨（产生）此后遇着冬时年节，月一十五（每 不知亢旱三年的说话准也不准（抵 A.可怎生糊突了盗跖、颜渊（混淆） B.念窦娥葫芦提当罪愆（糊里糊涂） C.也不见得湛湛青天（清明澄澈） 月十五）D.念窦娥从前已往干家缘（操劳家务） 御旱灾）9.对下列各句的艺术手法的分析，不正确的一项是（）A.有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。（这句采用了兴的手法，引出窦娥对 天地的指斥）B.这就是咱甚弘化碧，望帝啼鹃。（这句运用典故，是窦娥借古人的故事表 明自己冤情之深）C.浮云为我阴，悲风为我旋。（这句采用了拟人手法，是窦娥对感天动地冤 情的感性诉说）D.要甚么素车白马，断送出古陌荒阡？（这句采用比喻手法，抒发了窦娥的 一腔怨气）10 .下列各句中，没有语病且句意明确的一项是（）A.窦娥冤是关汉卿大约四十岁左右时的作品，真实地反映了元朝统治下 中国社会极端黑暗、极端残酷、极端混乱的悲剧时代。B.通过让窦娥临终的三个愿望都实现，也从侧面表现了 “神灵”和“天道” 还是存在的，世界上还是有“公理”和“正义”的。C.窦娥冤的作者是我国元代著名戏曲作家关汉卿写的，剧中窦娥含冤而 死，后来窦天章做了高官，替女儿洗刷了冤屈。D.关汉卿杂剧题材大多反映社会现实，涉及面非常广阔，不仅揭示了社会各 方面的矛盾，而且对不幸者寄予了深厚同情。11 .下列关于元代杂剧的术语，解释不正确的一项是（）A. “外”，角色名，是正角之外的次要角色；“净”，角色名，俗称“花脸”； “正旦”，传统戏曲中的女主角；“卜儿”，元杂剧中的老年妇女角色。B. “正宫”“端正好”“滚绣球”“倘秀才”“叨叨令”“快活三” “耍孩 儿”“二煞”等都是曲牌名。C. “科”，古代戏曲剧本中指示角色动作、表情的用语，又称为“介”；“云”， 古代戏曲剧本中用口语而不是用唱的方式表达内容的用语。D. “折”，是剧情发展的一个较大的段落，相当于多幕剧的“幕”；“楔子”， 放在折与折之间，相当于“过场”。12 .潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音，通过它还可以窥见人物丰 富的内心世界。请选出对下列潜台词分析正确的一项（）鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍亲戚？周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍哦，那用不着了。周朴园怎么？哪是什么亲戚，别骗人了。 看你现在怎样对待她。 根本就无所谓什么亲戚。 那次她母子被人救起了。 你真的是她的亲戚吗？ 你现在打算怎样对待她？ 你哪配做她的亲戚！ 你怎么不认识我？鲁侍萍这个人现在还活着。A.你这样狠毒，哪管我们母子死活。她还活着，就在你面前。B.她现在与你已经没有什么关系了。她没有死，现在就站在你面前。C.你只管剥削人的大事吧。谁需要你给她修坟墓！D.你哪有心思管我们的事！人活着，就在你面前！13.下列对文学常识的判断，不正确的一项是（）A.曹禺原名万家宝，他的处女作雷雨是于1933年在清华大学读书时创 作的。B.他陆续写出了日出原野北京人等闻名中外的优秀剧作，新中 国成立后还写了历史剧胆剑篇王昭君。C.雷雨通过一个资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建 大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的中国 社会现实。D.四幕话剧雷雨中的周冲，是一个受过“五四”以来新思潮影响的，和 鲁大海一样的革命青年。14 .下列横线处应填入的一组语句，排序最恰当的一组是（）中国古典悲剧以悲苦为主，但往往苦尽甘来，用否极泰来的方式实现悲喜剧 的交融，创造一种哀而不伤的悲剧美。, , O 0 O所 以，窦娥冤也添了一个“补恨”的尾巴，用大悲大痛之后的“小喜”来冲淡 悲剧意识，以达到一种“哀而有节”的审美效果。于是，“正能胜邪”便成为一种必然结局这就决定了冲突的性质必定是善恶二元的对抗并且必定有为善的命运多舛，造恶的得意一时这种规定情境的出现剧中悲剧性的两难冲突往往是在“正义之我”与“邪恶之他人”的层面上 展开的如果这种设置从头到尾都没有改变，那就不符合儒家的劝善惩恶机制A.B.C.D.15 .下列各句破折号使用不同于其他三项的是（）A.鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。B.周朴园 不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我 说话矿上已经把你开除了。C.周朴园我看你的性情好像没有大改，鲁贵像是个很不老实的人。D.鲁侍萍 （大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至周萍面前，抽咽） 你是萍，凭，凭什么打我的儿子？16 .下列说法中没有错误的一项是（）A.红楼梦的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开 展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。比如第四回就通过“葫芦 僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了小说更广阔的社 会背景。B.黛玉应贾政之召来到了荣国府。宝黛初见，两人竟然都有似曾相识的感 觉，为此后两个人之间的感情奠定了基础。C.姑苏城乡宦甄士隐可怜寄居庙内穷儒贾雨村，赠银让他赶考。因葫芦庙 失火，甄家被烧毁。不久以后的元宵之夜，女儿英莲被拐走。一日，他听到了道 人的好了歌，顿悟人生，遂与道人一起飘然而去。D.林黛玉在贾府不肯轻易多说一句话，多行一步路，是因为当时她父母已 双亡，寄人篱下。17 .下列说法中有误的一项是（）A.薛宝钗品格端方，容貌丰美，行为豁达，随分从时，比黛玉更得贾府上 下喜爱。这令黛玉感到了一丝不平，因此经常与宝玉闹别扭。B.宝玉的那块玉正面写着“通灵宝玉”四个字，反面写着“莫失莫忘，仙 寿永昌”八个字。C.贾雨村托林如海求他的岳父家荣国府帮助。正好贾母因黛玉丧母，要接 黛玉到身边，林便托贾雨村送黛玉到京。不久金陵应天府缺出，贾家便帮他谋补 了此缺。D.为了尽早和秦钟相聚，宝玉择定了上学的日期。当日早晨收拾完毕，宝 玉分别拜见了贾母、贾政和王夫人等人，最后来到林黛玉处辞行，遭到林黛玉善 意的嘲笑。18 .下列说法中有误的一项是（）A.下列各位都属于“金陵十二钗”：黛玉、宝钗、迎春、王熙凤。B. “珍珠如土金如铁”“白玉为堂金作马”分别是说薛家和史家。C.刘姥姥费了一些周折，才见到了管家的王熙凤。王熙凤抹不开脸面，就 送给她二十两银子。D.贾元春自幼由贾母教养，后因贤孝才德，选入宫作女吏。不久，封凤藻 宫尚书，加封贤德妃。阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在“互联网+ ”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来 越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅 读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展 趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对 这一机遇与挑战，普通高中语文课程标准（2017年版）将“跨媒介阅读与 交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静 态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内 容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴 赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处 理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、 快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播 者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”， 不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可 以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息, 首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨 媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交 流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体 立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅 读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒 介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点 和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、 判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自 我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展, 仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入 可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、 音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于 阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅 读的主体内容，则得不偿失。“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不 可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代 发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性 地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。（摘编自任明满、郑国名、王彤彦“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与 挑战）材料二：2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数 字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方 式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读 “姿势”。首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面 上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。 另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成 为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在 一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评 价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不 是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书 架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批 注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动， 植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要 想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中， 比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学 作品改编而成的，这种天然的“血缘''关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首 选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作 品的跨媒介阅读和一些她区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人 阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现 元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和 关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识 结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同 媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。（摘编自吴钟铭跨媒介阅读改变了什 么）材料三：经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术 越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘 经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅 读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联 网+的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解 新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为， 新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体 系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解 媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和 艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的 经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、 快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优 势。以水浒传为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，水浒传 打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无 线广播，水浒传在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是 影视媒介对水浒传的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对水 浒传的影响。随着拍摄技术的提高和对水浒传的解读越来越深刻，1998 年中国中央电视台播出了自制剧水浒传，在全国掀起了一股观看水浒传 电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论水浒传及其相关作品为主要内容 的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对水浒传的解读与水 浒传原著文本之间达到了 “互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生 命力。（摘编自张砚妮经典名著的跨媒介阅读与交 流）.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。B.多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑 战。C.在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其 消亡。19 .根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网+ ”的 时代背景下实现的。B.跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成 价值判断和文化心理。C.跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读 逐渐发展成为社交型阅读。D.在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作 品具有不可替代的作用。20 .下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（）A.在学习苏轼的念奴娇赤壁怀古后，学生将这首词用散文化的语言表述 出来。B.观看完电影我和我的祖国，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖 伺。C.教师用多媒体展示齐白石的名作虾，学生用诗歌的形式描绘自己看到的 虾。D.看电视剧红楼梦中林黛玉进贾府片段，学生按事件发展顺序写剧本 大纲。22 .材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。（6分）.在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，针对应该规避的问题，请结合材料一 和材料二，提出你的建议。（6分）23 .分辨信息的真伪，是当代人必须具备的媒介素养。下面这则新闻是否可靠？ 说出你的理由。（4分）有媒体报道，根据巴方需求，中国政府派出的蝗灾防治工作组已抵达巴基斯 坦。随后，10万“鸭子军队”也将代表国家出征灭蝗。是的，你没有看错，这 支由浙江绍兴“国绍1号”鸭苗组成的“鸭子军队”简直是灭蝗界的“奇才”。 多年前，鸭子“军队”就曾出征新疆，一举平定蝗灾，立下赫赫战功。