小学语文公开课《威尼斯的小艇》评课稿.docx

小学语文公开课威尼斯的小艇评课稿我校青春杯复赛课的评比又如火如荼地绽开了，我倾听了学校部 全部的参赛课，下面我依据从前学习的叶澜教授的新基础教育理 论和郑金洲教授关于如何评课的报告为理论依托，就翟晓琴老师 执教的威尼斯的小艇作如下一些不成熟的看法：总体感觉：这是一堂朴实、扎实的语文课。1、用课前五分钟说话、谈天的形式来导入课文，而且奇妙 设计谈天内容，即设计了各国的风景以及几国的标志性建筑，让 同学来猜猜是哪个国家，这一环节，既创设了开心环境，和谐气 氛，又拉近了师生间的距离，谈天过后，就特别轻松。为整堂课 上同学的轻松学习进行了铺垫。2、随即重点介绍画面之一的水城“威尼斯”，请四人介绍威 尼斯，用意在激发同学讨论课文的爱好，也体现目前的语文学习 动向，就是立足文本，拓展文本。3、老师的教学流程：（1）激发爱好（2）初读，要求读流利， 理清课文层次。（3）学习其次节：你读懂了什么？给同学宽泛的 说话要求，没有设定问题疑问（4）学习第四节：引导初读，慢 慢深化，在理解“操纵自如”后，看录像，体会船夫的驾驶技术， 并对船夫进行评价。又创设情境：扮演当地船夫以叫卖 的形式，可介绍威尼斯的风情，也可介绍自家小艇的功能等，以 招狭我这位中国游客。符合课文内容，也复习了课文的相关内容。（5）感受威尼斯夜景，最终发出感叹。新的发觉，新的感受,深化字间之中，引向深化，由整体感知，品尝课文，研读课文。（6）完成小练笔。听后，课不花哨，但在朴实中传达着一种精神，课堂上赐予 同学宽阔的时间和空间。这是目前的一个课改信号。从同学活动 量、参加面来看，老师保证了课堂上给每个同学1/3主动活动的 时间，而且也有空间上的保证，为同学供应了主动学习的条件。 也就是说，翟老师能正确把握课堂上的主角，认清主体与主导的 关系，充分体现同学自主学习的精神。4、以读为主线，把读层层引向深化，让同学体验，探究。 老师发挥乐观引导，深化学习。5、进行活动化教学，观看录像后，先对当地船夫驾驶技术 的评价，再让同学扮演船夫。以活动形式内化课文语言和积累运 用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议： 这里同学运用课文语文不多，因让同学多读以后，抓住船夫“操 纵自如”来叫卖，介绍船夫技术，引导同学把这些语言运用进去。）6.翟老师的教态自然、语感亲切、情感丰富。这其实也谈 到了一个师生关系。翟老师不是一个老师的身份站在讲台上，而 是以公平的身份消失在同学中间，努力为课堂营造一种活跃、和 谐、民主、欢快的学习氛围。我们说，“老师的眼神、语言给同 学一片阳光。“我想：或许也只有在这样的环境下，同学才会真 正投入到学习，同学的潜能、制造性、乐观性才会被开发出来。值得探究的几个问题：1)导入课题时，不要刻意地引导同 学，把“你们最想到哪座城市？ ”的提问删去，课堂上就不会消 失“最想去威尼斯”的同一种声音了。2) 一堂课的教学目标不 要太多，一堂课中，听、说、读、写不行能样样都能训练到位, 应依据课文，选择重点要训练的目标。这是体现同学自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学 和现代教学的有机结合。同学在整个学习过程中自主，自由，老 师充分重视同学体验。这节课是值得我们推敲，讨论的。