《古人谈读书》教学设计公开课教案教学设计资料.docx

古人谈读书朱熹篇教学设计教学目标：.L借助注释，读通句子，读懂文章。2 .借助关键词，梳理课文核心，围绕“心到”展开论述。3 .通过漫画，串句成篇，表达自己理解。4 .联系生活，拓展读书方法，形成汇编。【教学流程】课前暖场：同学们，通过上节课学习，我们梳理了冰心先生的读书经历，了解了他的读书方法，这节课 进入第二站：探古人读书妙处.学习要求温馨示云：1 .书至页107,反置于案。2 .习至页103,置于案角。3 .人正襟危坐，目视先生。请对照提示，做好相应准备；大家端正的坐姿告诉我你们已经读懂了；这份提示与之前的有 什么不同？用古文精简的语言把长句变短，这也是一种梳理方法。1 ,学古人作揖打招呼今天学习小古文，我们就要走进古人的学习场景，古人见面常作揖，今先生来教教大家， 请全体起立，双腿站直，上身直立，男生左手放在右手前，女生则反过来，双手置于胸前， 我们一起打个招呼吧：同学们，早安！老师，早安！孺子可教也。现在可以开始上课了吗？上课！坐，打完招呼，我们的距离又拉近了。板块一：共读朱熹寻“三到”一、营造氛围，进入学习1 .以好友导入。诸位，吾有一好友，名曰朱熹，今学其读书之道，藏于此篇，齐读课题：古人谈读书。2 .阅读名片，了解朱熹。先来看他的名片姓名：朱熹（朱子）朝代：南宋字号：元晦民族：汉族生卒年：1130年9月15日1200年4月23日籍贯：中国江西婺源县（今属江西上饶市）身份：哲学家、教育家、思想家、政治家、命理学家。主要作品：四书章句集注、楚辞集注训学斋规等。主要成就：宋代理学的集大成者。谁能看着名片来介绍一下朱熹。谁还能把剩下的信息利用起来，再介绍一番。你们通过抓关键信息梳理了朱熹生平，借助名片我们便熟悉了朱熹。这是一篇小古文，诵是读小古文的常用方式，下面我们就做一回诵读小达人，穿越时空去 感受朱熹的读书之道。二、初读文章，感知大意1.初读课文初读要求：1 .读，放声读准，读通课文；.读，默读借助注释读出课文大意。听清楚了吗？那就开始吧。2 .段落正音，读通句子读准读通了吗，谁来试试（请学生读）（1）你的声音响亮，吐字清晰；你读书认真仔细，“漫浪”这个词都被读准确了；（2）你读出节奏与韵律，读出自己的味道。善哉，读小古文就是要清清楚楚，正确流利.重点句子品读（出示句子）这句话里有两个生字，谁能再来读读？心/既到|矣眼口/目不到乎？请生读这两个字是我们古文当中常用的字，谁能给他换个词？（标红“矣”，“岂”）学生试着换词“矣”为中国古代文言助词，用于句末，与“了”相同。“岂”是一个疑问词，用在句中或句首，表示难道。像这样古文里常用的字，我们把他称作一一古文常用字谁能试着把这种语气读出来？（再请人读）读懂字词，读出语气，如果再读好停顿，那就是诵读小达人了。请你，请你，一起来。三、文言文字词梳理.圈划关键刚刚我们抓住文言文常用的字读好这句话，文言文中还有一些与平常意思不一样的，陌生的 词，你还能找一找吗？借助梳理卡，去文中圈出相关字词，与同桌交流。文言文字词梳理卡古文常用字：“矣”，“岂”古今异义字：尝谓急陌生词：漫浪谁来分享自己的圈画，请你，你找到了一一找到“尝” “漫浪”“急”等我们把他请到黑板上。1 .抓住“心”理解句子读着读着，在我们脑海当中就会出现一个字就是：心书写关键字：心我们把带有心的句子找出来课件梳理带“心”的句子。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只 漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 先来读一读。你看，每一句中都有心，读书心到可真是太重要了。现在我们一起合作读，我读你接。你看，读者读者，我们读出了 一张梳理卡。2 .链接作业本，完成图表再读，我们把它读成一幅图，我们再来合作。课堂作业本104页（1）合作读表格（2）辨析“漫浪诵读”现在看这幅图，填写都正确了吗？你说。预设：“心眼既不专一”就是在概括前一句，把它记上来就变重复了，“漫浪诵读”就是直 接导致不能记的后果，因此选择“漫浪诵读” O有时候我们不光看文章的内容，还要梳理句子之间的关系，学习更要用心了。我们再来读一读。读到这，老师发现这篇课文没有标题，请你给他取个标题不管哪一个标题，都在告诉我们，读书要心到。版块二：图文联结，体味心到之急1.总结方法刚刚我们用诵读法，梳理了课文大意。读文言文还有许多读书法，现在我们就来挑战一种读书法，一一图文联结法我们在第二单元学过的漫画老师，用文字画出老师幽默风趣，第三单元学习牛郎织女 时用连环画进行情节梳理，真可谓有趣生动。到了这，我们要联系生活，用漫画画出自己的 体会。活动要求:1 .选：文中哪句话让你想起了生活中的画面？2 .画：根据你对这句话的理解，画下这个画面。3 .说：联系你的读书体会，在小组内说说你的启发。4 .填表格课文：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不 专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼 口岂不到乎？我的选择:插画: 启发：2 .点评范例，了解思维方式开始动笔前，老师带来几位同学的作品，我们一起来看看。你更喜欢哪一幅。第二幅是针对句子本身进行描绘，用简单的线条就把句意展示出来；第一幅则是通过句子，联系生活，展开联想，两种方式是不同的梳理方式，诸位认真品味, 大胆想象，也会有精彩的作品呈现。显示五分钟，开始吧！3 .教师巡视，相机指导请大家把自己脑海中的场景画出来，注意场景不用太细致，只用简单的线条。4 .交流预设你抓住了关键词，把三者画的明明白白预设心眼既不专一，记亦不能久。你把遗忘的过程展示得生动有趣预设你的画清晰地展示了三到之中，心到最急的主次关系预设只要心到了，做什么事情都是事半功倍的。从简单的一画一读中，我们读出了多样的理解，短短的文言文给我们带来了大大的启发， 真是受益匪浅！板块三：读书方法座谈会从古至今，中国文人给我们留下了博大精深的文化经典，我们窥得朱熹“读书三到法”，还 有许多古人有自己的读书方法，我们一起读一读。1 .齐读三则联读材料温故而知新，可以为师矣。孔子这个方法是，请你写上读书务在循序渐进。胡居仁这个方法是，请你写上读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。朱熹注释：【释】消除。【方】方才，正在。这个方法是，请你写上.论冰心读书方法上节课我们还学习了冰心的读书方法，谁还记得？请你，（一知半解读，反复读，对比读）.论自己读书方法我们自己也有一些读书方法，和大家交流一下。在大家的合作下，我们梳理出古人的读书方法，冰心的读书方法以及自己的读书方法，形成 一棵读书方法树。2 .读书论坛论坛要求:L理：整理自己的读书方法。2 .说：小组内用上锦囊互相交流。3 .说：选择一名代表参与班级读书论坛。不同的读书法没有优劣之分，适合自己的才是最棒的。4 .结课。这节课我们通过反复诵读，图文联结的方式梳理了朱熹的读书方法，也通过联读材料，了 解更多古人的读书方法，还结合自己的读书方法，开展读书论坛，方法没有优劣之分，适 合自己的才是最好的，也祝愿大家在今后的学习生活中获取更多的读书法宝，充实我们的 读书宝箱，这节课先上到这，下课。同学们，再会！