小学科学五年级上册第三单元《计量时间》作业设计.docx

小学科学单元作业设计、单元信息二、单元分析基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学五上教育科学出版社第三单元：计量时间单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1时间在流逝P40P422用水计量时间P43P443我们的水钟P45P464机械摆钟P47P495摆的快慢P50P516制作钟摆P52P537计量时间和我们的生活P54P56本单元共包括“时间在流逝”、“用水计量时间”、“我们的水 钟”、“机械摆钟”、“摆的快慢”、“制作钟摆”、“计量时间和 我们的生活” 7课时。要求学生了解在时钟发明之前人类是如何计时 的；通过对计时发展史上不同阶段计时工具的制作、观测和研讨，探 究这些工具的特点和计时原理；体会重大发明和技术给人类文明带来 的影响；能设计制作自己的计时工具，能评估完成一个产品的可行性, 预测使用效果，将自己的创意转化为实际可用的计时工具，并通过测 试发现问题，改进设想；引导学生调查和比较人类计时工具的演变， 养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知 识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可 以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，75%的学生作业完成的非常好， 10%的学生在挑战题上没做，15%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题, 眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识 和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通 过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过 来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作 业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的 兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设 计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理, 受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽 量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学 素养的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。 这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成 作业的好习惯等。这都是今后要完善的。H、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用 科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等， 科学综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但运用 科学知识和技能能力一般，比较能运用科学的思维方 式认识事物、解决问题、规范行为等，能提出较合理 的、有一定操作性的建议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，语文素养高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 c等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB为 A等；ABB、BBB、AAC为B等；其余情况综合评价为C等。关注计时和生活的联系。三、单元学习与作业目标本单元作业设计要求学生了解燃香、水流在一定情况下匀速变 化，单摆具有等时性，这些具有周期性运动特点的事物可以用来计时。 计时工具准确性的提高主要依靠设计、材料等的改进。能观察和记录 燃香长度变化的信息。能识别和控制试验中的可变因素能预测和测试 改变一个可变因素从而影响实验结果。能解释结果并总结可变因素如 何改变、影响实验结果。会用图表记录、整理、交流信息。会设计、 制作和改进简易计时器。能通过阅读科学资料获取相关信息。能意识 到重复试验证实结果的重要性。初步体会科学技术与人们生活的关 系。四、单元作业设计思路.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。1 .制订单元学习目标和作业目标。2 .作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、 设计评价标准和方式。3 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课 标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。4 .具体设计体系如下：常规练习 基础性作业#合运用思维拓展作业设计体系X探究性作业a实践性作业发展性作业1个性化作业 学科作业五、课时作业 时间在流逝基础性作业填空：日出而（），日落而（），（）交替形成了人类最早使用的时间单位（）。古代科学家发明的度量日影长度的天文仪器是（）。判断：时间以恒定的速度在流逝。（）时间可以停止。（）点香可以计时。（）发展性作业问答题：说说如果没有计时工具，在白天、夜晚我们可以根据哪些现象判断时 间？什么是日辱？它是如何确定时间的?用水计量时间基础性作业填空：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作（）用来计时。当容器中水位（）时，水以固定的速度从（）流出。用水来计时时，应该解决水流（）的问题。发展性作业问答题：根据教材插图，描述水钟的结构和工作原理。与日暑相比，水钟的优点有哪些？怎样让水流的速度均匀起来？我们的水钟基础性作业填空：人们常用一个（）钻有小孔的碗，放在水中，让碗慢慢下沉来计量时间。影响水钟计时准确性的最关键的因素是（）。选择：用饮料瓶制作水钟时，关于刻度划分的做法正确的是（）。A从任意一个地方开始划分B从瓶底以上形状规则处开始划分C从瓶底开始划分发展性作业问答题：除了水，还能用哪些流动的物体制作计时工具？实验：制作一个计时10分钟的水钟。机械摆钟基础性作业）和（）填空：摆钟的出现大大提高了钟表的（）。摆由（构成。摆在摆动过程中，摆动的幅度（）。同一个摆在一分钟内摆动的次数（）。发展性作业问答题：摆钟是通过什么方式计时的？摆的运动有什么特点？实验：制作一个摆。摆的快慢基础性作业填空：）有关。摆绳越）,摆摆动的越快。摆摆的快慢与（绳越（绳越（）,摆摆动的越慢。在摆动开始时，要让摆（）地自由摆动，要自由释放摆，不能用手推动摆。如果摆动过快，硬将摆线的长度（）一些。发展性作业判断：做摆绳的材料需要有一些弹性。（）摆幅的大小对摆动的快慢没有影响。（）摆锤的材料对摆摆动的快慢没有影响。（）问答题：摆的快慢与什么因素有关？有何关系？制作钟摆基础性作业填空：制作钟摆的材料有 O摆长指（）到（）的距离。判断：钟摆在摆动时摆动幅度不会改变。（）摆绳的长度减少为原来的一半，相同时间内摆动次数就会减少为原来的 l/4o （）摆绳可以用橡皮条制作。（摆绳的长度就是摆的长度。（发展性作业问答题：钟摆都是一分钟摆动60次吗？一分钟摆动60次的摆钟的摆绳有什么特点？计量时间和我们的生活基础性作业填空：当今计时最精确的是（），精度可以达到每（）年才误差1秒。判断：石英钟表会对环境产生污染。（）刻漏是近代的计时工具。（）计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。（）发展性作业问答题：计时工具的设计运用了物体运动的什么规律？介绍你认识的现代计时工具。如果计时工具不准确会给我们的生活带来什么影响？六、单元质量检测作业判断：荡秋千时摆过去再摆回来，称为摆动两次。（）机械摆钟受天气和温度的影响。（）测量摆在相同时间内的摆动次数时可以多次测量求平均值。（）选择：人类计时器发展顺序为（）。A日唇、水钟、摆钟B摆钟、日辱、水钟C水钟、摆钟、日暮问答题：古人曾用什么方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？怎样控制水以均匀的速度往下流？摆钟是通过怎样的方式计时的？如果计时工具不精准，会给我们的生活带来哪些影响？在没有导航仪的时代，航行在大海上的船员是怎样辨别方向的？七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。九、设计意图科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识 系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方 法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文 学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通 用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工 程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推 动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式 和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认 识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和 价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学 也包括技术与工程。小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践 性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向 亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环 境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感, 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终 身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发 展和科技强国建设。在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作 业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学 科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手 段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是义务教育小学科 学课程标准（2022年版）中主题单元学习目标。笔者针对不同层次 的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分 层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业 和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培