专题08马说-2022年中考语文课内文言文知识点汇编+阅读拓展训练.docx

马说一.知识清关1 .文学常识：作者简介：韩愈（768 824）,字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学 家、思想家、教育家。选自韩昌黎文集校注。这是作者杂说四篇中的第四篇,题目是后人加 的。文体知识“说”古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。“马”交代了本 文议论的对象，“拉”提示了文体，意思是“说说、谈谈"。“马说”即论马、谈马。2 .文章主旨：本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里 马被埋没的描述，提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视 人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤激之情3 .书下注解：祗同“祇（只）”，只、仅。（2）奴隶人奴仆。（3）骈死（和普通马）一同死。（4）骈本义为两马并驾，引申为并列。槽杨马槽。（6）不以千里称不以千里马而著称，指人们并不知道。一食吃一次。或有时。（9）石容量单位，十斗为一石。食同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。（11）外见表现在外面。见同“现” .（且犹，尚且。（M）策之用马鞭赶它。令>关注有礼令学科网中小学资源库扫码关注可免费领取180套PPT教学模版令海量教育资源一触即达令新鲜活动资讯即时上线学学科网策马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。（吩不以其道指不按照（驱使千里马的）正确方法。（1讥食之不能尽其材喂它，却不能让它竭尽才能。（18）材才能、才干。鸣之而不能通其意它鸣叫，却不能通晓它的意思。临面对。（21）其真无马邪真的没有千里马吗？（22）其表示加强诘问语气。4 .课文译文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有了很名贵 的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不能以千里马而著称。FI行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人却不懂得要根据它日行千里的本领来喂养 它。所以，这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现 不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能 通晓它的意思。拿着马鞭对着（它）说：“天下没有千里马呀！ ”唉，真的没有千里马吗？恐怕是他 们真的不识千里马啊！5 .回答问题：说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。作者借千里马表达了 “有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”， 亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、 悲愤之情。文章列举了 “千里马”的哪些遭遇？（可用原文语句回答）作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想 感情？千里马的遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽松之间，不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外见；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。寄托的思想感情:文章虽在说马，实际上处处是在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。(3)作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？ “不知马”这个结论有什么 含义？结尾“其真无马邪？”这一设问起到收束全篇的作用。“不知马”的结论揭露了封建统治者对人才的埋没和摧残，强调了识别、选拔人才的重要性。结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。主观因素：自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆地把自己的才华展现出来。必要时要学会毛遂自 荐。客观因素：机遇。要能遇到任人唯贤、任人唯才的好领导；领导能够以伯乐的眼光，赏识并重用人才。 环境。社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的 人才创造良好的成长环境。二.随堂检测：1 .解释下列词语：祗奴隶人骈死骈槽杨一食或外见见且策之策材(临2 .将下列句子翻译成现代汉语。世有伯乐，然后有千里马。(2)千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之手,骈死于槽棚之间,不以T里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,美不外见。且欲与常马等不可得,安求其能千里也？策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼!其真无马邪？其真不知马也!3 .本文采用“”的写法，以千里马比喻的 人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的描述，提出了 “”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者.三.随堂检测答案：1同“祇(只同，只、仅。(3)(和普通马)一同死。马槽。有时。同“现”。QD用马鞭赶它。(才能、才干。的愚昧和昏庸，表达了作者.三.随堂检测答案：1同“祇(只同，只、仅。(3)(和普通马)一同死。马槽。有时。同“现”。QD用马鞭赶它。(才能、才干。的愤激之情。奴仆。本义为两马并驾，引申为并列。(6)吃一次。表现在外面。犹，尚且。马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶临面对。2 .世有伯乐，然后有千里马。千里马常是经常有的，可是伯乐却不经常有。只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马厩里.，不能以千里马而著称。日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人却不懂得要根据它口行千里的本领来喂养它。所以，这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。想要跟普通的马同等相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓 它的意思。拿着马鞭对着（它）说：“天下没有千里马呀！”唉，真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不识千里马啊！3 .托物寓意 有才能千里马常有，而伯乐不常有怀才不遇，壮志难酬四.阅读演练：（一）【占文阅读】【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之 手，骄 死于槽物之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽 有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得安求其能千里也？策之不以其道食之不 能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临日：“天下无马！ ”呜呼！其 真无马邪？其真不知马也！【乙】人有卖骏马者，比三旦立市人莫知之。往见伯乐日：臣有骏马，欲卖之，比三旦立 于市， 人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦 而马价十 倍。（选自战国策燕策二）【注释】骏马：良马。比：连，连续臣请献一朝之贾：我愿意送一个早晨的费用。贾同“价二1 .解释下列句子中加点的词语。（2分）（1）执策而临之。临：（2）去而顾之。顾：2 .用现代汉语翻译下面的句子。（4分）（1）世有伯乐，然后有千里马。（2）愿子还而视之，去而顾之。3 .甲、乙两文分别寄寓了作者怎样的情感?（2分）（二）【占文阅读】【甲】马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不 饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之，目：“天下无马！”鸣呼！ 其真无马邪？其真不知马也！【乙】越石父贤，在缘继中。晏子出，遭之途，解左醪赎之，载归。弗谢，入闺。久之， 越石父请绝。晏子，曜然，摄衣冠谢曰：“婴虽不仁，兔子于厄，何子求绝之速也？ ”越石父曰：“不然。 吾闻君子讪于不知己而信于知己者。方吾在缥继中，彼不知我也。夫子既已感 寤四而赎我，是知己； 知己而无礼，固不如在缥维之中。”晏子于是延入为上客。（选自司马迂史记管晏列传）【注释】越石父：齐人。缥细（e e ）：拘系犯人的绳索，指囚禁。修：指一车三马或四马中两旁的 马匹。谢：告辞（这是文中晏子的表现）。闺：内室。懵（ju6）然：惊异的样子。厄：困 苦，灾难。讪（qQ）: 同“屈”，委屈。信：同“伸二伸展。感寤：有所感而觉悟.1 .解释下列句子中加点的词语。（2分）（1）策之不以其道。策： （2）越石父请绝。绝：.2 .用现代汉语翻译下面的句子。（4分）（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（2）晏子于是延入为上客。3 .在对待“贤能”的问题上，晏子与“食马者”的做法有什么不同？（2分）（三）【古文阅读】【甲】世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骄死于 槽 才历之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽栗石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千 里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？合策之不以其道， 食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：''天下无马！ ”呜呼！其其无马邪？其真不知马也！【乙】上令封德彝举贤，久无所举。上之，对日：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上日：“君子 用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患已不能知，安可诬一世之人？”德葬惭而退.（选自资治通鉴唐纪八）【注释】上：皇上，指唐太宗。封德：名伦，字德彝，唐代官员，至尚书右仆射。致治者：使国家达到大治的人.解释下列句子中加点的词语。（2分）（1）策之不以其道。策：（2）正患己不能知。患：2 .用现代汉语翻译下列句子。（4分）（D食之不能尽其材。（2）君子用人如器，各取所长.甲文中的哪一句话可以用来形容乙文中的封德彝?结合对唐太宗的话的理解，你认为封德彝存在哪些问 题?（2分）五.阅读演练答案：（-）【乙】文参考译文：有个要卖骏马的人，接连三天待在集市上，人们不了解这匹马。（卖骏马的人）就去见相马的专家伯乐, 说：“我有匹好马要卖掉它，我接连三天待在集市上，没有人来过问。希望你围着我的马绕几圈，离开时再 回头看它一眼，我愿意敬送一个早晨的费用伯乐（接受了这个请求，）于是就去绕着马转了几圈，看了一 看，临走时又回过头看了一眼，一会儿这匹马的价钱立刻涨了十倍。1. （2分）（1）临：面对。（2）顾：回头看。评分标准：（2分）每个词语解释准确得1分。【解析】此题考查考生解释文言文实词的能力。作答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句 意和对文言常用词的掌握来判断字词义，注意文言文中一词多义的特点，要根据语境仔细辨析。 注意课外文段中的词语在课内出现时的解释。2. （4分）（1）世上有了伯乐，然后才会有千里马。（2）希望你围着我的马绕几圈，离开时再回头看它一眼。评分标准（4分）每个句子翻译正确得2分。【解析】此题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必 须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代 汉语，使字不离词，词不离句。3. （2分）甲文：寄寓了作者对人才遭受屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。乙文：寄寓了作者希望有才能的人不被众人冷落之情（或有才能的人得到知遇）。评分标准：2分。【解释】此题考查学生对文章的理解和把握，要求学生能够大致翻译全文，在理解课文内容的基础上， 根据选项，梳理内容，找出相关的语句，分析作答。（二）【乙】文参考译文：越石父是个贤才，正在囚禁之中。晏子外出时，在路上遇到他，就解开马车左边的马，把他赎出来，用 车拉回家。（到家后）晏子没有向越石父告辞，就走进内室，过了好久没出来，越石父就请求与晏子绝交。 晏子大吃惊，匆忙整理好衣帽道歉说：“我即使说不上善良宽厚，也总算帮助您从困境中解脱出来，您为 什么这么快就要求绝交呢？ ”越石父说：“不是这样的。我听说君子在不了解自己的人那里受到委屈，而在 了解自己的人面前意志就会得到伸张。当我在因禁之中，那些人不了解我。您既然已经受到感动而醒悟， 把我赎买出来，这就是了解我；了解我却不能以礼相待，还不如在囚禁之中。”晏子于是邀请他进门待为贵 宾。1 .（2分）（1）策：用马鞭驱赶.（2）绝：绝交。评分标准：（2分）每个词语解释准确得1分。【解析】此题考查考生解释文言文实词的能力。作答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句 意和对文言常用词的掌握来判断字词义，注意文言文中一词多义的特点，要根据语境仔细辨析。 注意课外文段中的词语在课内出现时的解释。评分标准：（2分）每个词语解释准确1分。2 . （4分）（1）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）晏子于是邀请他进门待为贵宾。评分标准：（4分）评分标准（4分）每个句子翻译正确得2分。【解析】此题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都 必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现 代汉语，使字不离词，词不离句。3 .（2分）晏子：有求贤的主观愿望，虚心求教，重用人才。食马者：埋没人才，摧残人才。评分标准：2分。【解释】此题考杳学生对文章的理解和把握，要求学生能够大致翻译全文，在理解课文内容的基础上， 根据选项，梳理内容，找出相关的语句，分析作答。（三）【乙】文参考译文：唐太宗让封德彝举荐贤能的人，过了很久，封德也没有举荐一个人。太宗责问他，他【可答说：“不是 我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才罢了!”太宗说：“君子用人跟用器物一样，都要选用它的长处，自 古治理国家达到大治的人，难道是向别的朝代去借人才来用的吗?我们只是忧虑自己不能辨识人才，怎么可 以冤枉当今一世的人呢？”封德惭愧地走了。1（2分）（1）策：动词，用马鞭驱赶。（2）患：忧虑，担忧。评分标准：（2分）每个词语解释准确得1分。【解析】此题考查考生解释文言文实词的能力。作答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句 意和对文言常用词的掌握来判断字词义，注意文言文中一词多义的特点，要根据语境仔细辨析。 注意课外文段中的词语在课内出现时的解释。2 . （4分）（1）喂它，却不能让它竭尽才能（2）君子用人跟用器物一样，都要选用它的长处。评分标准（4分）每个句子翻译正确得2分。【解析】此题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必 须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代 汉语，使字不离词，词不离句。3 .（2分）句子：其真不知马也。问题：不能知人善用、善取其才；不善于自省，遇事推责。评分标准：2分。【解释】此题考查学生对文章的理解和把握，要求学生能够大致翻译全文，在理解课文内容的基础 上，根据选项，梳理内容，找出相关的语句，分析作答。