《比大小》听课有感李甜公开课.docx

比大小评课稿柯岩中心小学李甜一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，李国娟 特级教师在教学这节课时运用微课和实物圆片相结合的方式，在认识15各数之 后的基础上，故意打乱顺序，然后请学生上台来整理，以建立学生初步的数感， 让学生独立地将摆放凌乱的圆形图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基 础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。一、一一对应思想地渗透片段回顾一：师：刚才是一堆很乱的图片，现在有没有看得清清楚楚，明明白白？生：有。师：我们按什么方法？生：一端对齐，对应。听课有感：一一对应思想的渗透，李老师运用的非常自然，在整理的过程中，学生不知 不觉间体会到整理的有序，从下往上。在这个过程中，没有感受到刻意二字，这 对于刚进入一年级课堂几个星期的小朋友来说是很厉害的。二、微课相助来帮忙这样会整理了，李老师还是不够满足，她运用微课的相助，又是这节课的一 大凫点。片断回顾二（微课部分）：哦，我们想到了方法，按照颜色来整理一下。这就是红色的，那蓝色怎样放 比较好呢？利用上节课的经验，称为一个一个对住，也就是说“一一对应”，接 着我们来看绿色，最后看黄色。好，经过我们的努力，把所有的圆片一一对应起 来。发现红色和蓝色最多，绿色最少。原来不同的颜色，个数不一样，而且还是 有多少呢？让我们来看一看，红色和蓝色是怎么样的呢？ 一一对应之后，我们发 现红色的圆片有4个，蓝色的圆片有4个，两种颜色的圆片一样多，这么长的一 段话，今天老师给大家一个方法，直接可以写成“4” “4”，它们是同样多，就用”一表示，读作“四等于四:你还能举出另外同样多的例子吗？比如我吃2 个苹果，他也吃2个苹果，这样可以用“2=2”表示。听课有感：用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想 方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“ + 还要学习 关系符号和如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含 义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“<”、">”和“ 二 ”, 还是有一定困难的，故李老师让学生自己说一说“V"、的形状是怎样的？ 开口朝哪边？大嘴朝大数，尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符 号。“两边数字一样大，中间填' = "左边大，大于号；左边小，小于号”，“大 于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口朝着大数跑，尖嘴跟着小数走”等。 只要是学生自己能够理解，都予以承认。微课使得学生的学习更加直观，而直观正是一年级学生极其需要的。三、巩固练习的多样性在学完和“二”之后，特级教师李老师的各种巩固的方法，是 我值得学习的地方。我很佩服她的创新能力，这样也对比出我身上的众多不足。片断回顾三：1、用实物练习：那我们一起来摆一摆、比一比。李老师从小朋友的学具袋里面拿来了点子图。:.这个点子图我们可以怎么比呢？ 2口2,在圆圈里填上符号，谁会填？ 哦，相等符号，等于符号。按照这样的经验，这个圆片图：:°。应该是怎么填呢？可以填作2<3,还有一个小朋友是这样摆的，二 匕M ,可以写成 5>4,读作5大于4。2、我们可以画一画，比一比：用画画的方式，来呈现两数之比。3、直接来填一填：4。15。5听课有感：看着这么多方式，学生做题做得津津有味，我自叹不如，作为一个年轻老师，总是按部 就班，没有创新，而没有创新的课堂只能给数学课再多笼罩一层沉闷。数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生 的经验和已有的知识出发。在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识, 引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学 中。整节课李老师围绕“自主”的方式，微课辅助的方式来进行教学。比如出示 图片，板演这个环节中，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动 的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动 脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。用微课再次展示，进一步巩 固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。特级教师李国娟老师作为我们的导师，这节课给我们上了很好的一课。微课 只要能和课堂巧妙融合，不失为一种新的学习方式。但这条路上还需要不断摸索。