2022教学情况分析_课程教学情况分析_1.docx

2022教学情况分析_课程教学情况分析 教学状况分析由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“课程教学状况分析”。 教学状况分析 一、总体状况 实施课程改革以来，我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通过培训，我们的老师对课程改革有了较明确的熟识，能主动参加到课程改革的探讨和实践中来，老师的教学思想也逐步得到更新，能在新的教学理念指导下，能在课堂教学中主动尝试合作学习教学等多种教学途径，形成性评价已引起我们老师的重视，整个课程改革试验已呈现良好的发展态势，但也存在不少问题。 二、存在的主要问题 1违反“以人为本”的现象普遍存在 随着新一轮课程改革的绽开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在详细的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发觉许多违反“以人为本”的现象： 现象之一：以教材为本。有些老师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以难以完成任务为由，在课堂上削减学生活动的时间，影响学生整体水平的提高。 这种教材观明显是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，老师应从学生的实际动身，敏捷运用教材。通过对教材的分析和探讨，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。 现象之二：以教案为本。有些老师上课时过分依靠教案，严格根据教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺当进行，按时完成教学任务。 这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为老师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些老师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能主动引导学生进行发散性思维，在原有学问的基础上进行拓展和延长，进而形成综合运用语言的实力。 现象之三：认为“失败是胜利之母”。有些老师过于信任“失败努力进步再失败再努力再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜爱难为学生，生怕其过关，生怕其傲慢自满。 其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是胜利之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丢失自信念，挫伤其主动性。相反，一次胜利往往会使一个学生终生难忘，变消极为主动，使学生的心理得到健康发展。 现在的课堂教学提倡师生共同参加，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些老师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不擅长找互动点，产生不了互动效应。比如在复习引入环节，我们常常采纳问和答的方式，老师一味地问学生，学生对答如流，但我们的老师不能刚好地引导学生问老师、问学生致使互动局面难以形成。 3新旧学问联系性差，不能形成语段或语篇 在课堂教学中，部分老师往往只注意支离破裂的语言学问的传授，不留意新旧学问的联系和语段或语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念，以达到综合语言实力形成的目的。 4对新课程所提倡的教学模式理解、运用不够 新课程提倡“任务型”教学模式，学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受胜利。要在学习的过程中进行情感和策略的调整，以使学生形成主动的学习看法，促进其语言实际运用实力的提高。 然而，在实际的课堂教学中，有些老师不敢尝试或尝试的力度不够，总是把这一教学模式想得高深莫测，难以把握。 5忽视板书的示范性 板书的作用一是归纳本节课的要点，帮助学生把握本节课的重点、难点，二是示范性。学生有极强的模拟实力，有些老师总埋怨学生书写不仔细、不规范，是不是我们也应当反思一下自己的板书呢?由于学生的书写潦草、不规范，在考试过程中造成的不必要的失分现象是比较突出的。这应引起我们足够的重视。 三、对今后课堂教学的几点建议 面对教化改革和新课程标准的实施，老师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，其次要正确处理好课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具。在实际教学工作中，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增加课堂教学的活力。 1突出学生主体，敬重个体差异 要使课堂布满活力，必需突出学生主体。但是，突出学生主体并不仅仅是老师少讲，学生多参加。学生参加的多少并不足以体现以学生为主的理念。课堂的真正活力来自于老师与学生之间的心心相通，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。而产生这一合力的要害在于敢打破唯书、唯师和非此即彼的思维定势。潜意识中的师道尊严以及非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。 在课堂中进行分层次教学以及合作学习就体现了以学生为主体、敬重个体差异的人本主义教学理念。这样的课堂教学尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够选择和确定自己的学习目标，能够进行自我调整和补救，能够在教学的特性化中培育自主学习的实力。 2采纳多种途径，提倡体验参加 新课程标准是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求的。老师应避开单纯传授语言学问的教学方法，尽量采纳“任务型”的教学途径。教学有法，教无定法，贵在得法。任务型教学思想的提出，并不意味着以前一些行之有效的教学方式都应淘汰。相反，任何教学方式只要符合认知规律，就有运用的理由。我们尝试任务型教学也没必要完全根据任务型教学的操作模式去作，要结合自己的教学实际，假如照抄照搬势必会走入误区。 课堂教学是创建性的活动，有创建性才有活力。无论是活动式还是体验式教学，它的宗旨都是培育学生的创新实力和实践实力，因此在课堂实践中，我们应避开过于依靠观摩所看到的步骤。观摩和培训是必要的，但感悟更为重要。 3注意过程评价，促进学生发展 新课程标准对评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是变更传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。然而我国的课程评价所面临的制约因素许多。我们的老师虽不能左右中考，但我们可以通过努力尽量缩小文本课标与课堂实践之间的偏差。也就是说，我们应当依据课程标准的要求，常常反思自己的教学行为，查找与课标要求之间的差距。 我们可以在改进课堂教学的同时，用肯定比例的时间对中考体现的基础学问进行系统地复习与巩固，在练习中对学生进行思维和学习习惯的练习，激发学生学习的内部动机，使学生从被动、依靠性学习转向自主、独立的学习。我们假如把目标定在培育学生自主学习的实力上，学生的学习性质就会发生改变。我们有些老师常常担忧在课堂上进行互动式教学会影响教学的进度和考试的分数。事实上，假如通过活动和体验打开了学生的思维空间，定会取得事半功倍的效果。 4强化校本教研意识，提高教研质量 课程改革为学校的教学探讨工作供应了广袤的空间，我们应引导老师主动探讨课改过程中遇到的新状况、新问题，培育老师教后反思的习惯，引导老师在反思过程中发觉问题，探讨问题，解决问题，引导老师在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。比如说： 有的校教案后面虽然有教后感一栏，但大多为空白； 公开课、评课、说课等活动时，有些老师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，相互恭维，对一些实质性问题缺乏深化的沟通与探讨，从而使这些活动处于形式化的状态，起不到教研活动应起到的作用。 因此，我们必需留意教研活动的质量问题。 2022年6月 上村中学教学状况分析 一、教学现状及分析 1、老师对教学工作在看法上总体是仔细负责的，但受诸多因素的影响，工作的精细化程度还不够到位。详细表现在如下方面： 第一、留意布置并指导学生预习新课，但缺乏必要检查和严格的管理，学生预习就很难取得实效。说明老师是重视预习指导工作的。但是为什么大多数学生还只是仅仅将新课看一遍就算是完成了预习任务了呢？这明显和老师对学生预习的检查不力有关。学生对预习的重要性相识不足也是造成这一现象的一个缘由。学生在形成良好的学习习惯之前，仔细的检查和严格的管理是必要的。不然，上课效果就要大打折扣。学生预习不充分，没有带着问题参加课堂教学，学习效率之低下就可想而知了。 其次、课堂教学总体状况良好，绝大多数老师能根据常规要求进行课堂教学，留意刚好激励学有进步的学生，留意让学生动手实践。但是课堂教学目标还有待进一步明确，在发挥学生的主体作用方面还有待进一步的加强。老师的课堂教学不行能没有目标，因为在备课时的第一步就是确定教学目标。但是，可能是老师在确定教学目标时，较少考虑了学生的实际需求，换句话说，就是老师备了教材，忽视了学生，从而使教学方向不明。也有可能是老师在上课过程中，没有明确地示标，学生上了一堂课，不知道学习的重点是什么。对中学生来说，大多数对老师在课堂教学中供应的信息还缺乏筛选和归纳的实力，假如老师不能将有效和重要的信息明确化，学生就有可能把握不准学习的重点。魏书生老师的课堂教学六步法，第一步就是“定向”，定向即明确学习的目标，而且他通常和学生商议，共同确定目标，这样学生学习就有了明确的方向了。这一点很值得我们借鉴。另外，我们常常强调，学生是学习的主体，没有主体的主动主动的参加，就没的高质量的课堂教学。老师讲解的东西不经学生的思索，又怎么能够被学生纳入他的学问结构呢？造成这一现象的缘由是多方面的，有教学思想的问题，也有教学阅历不足的问题。从教学思想方面说，就是我们部分老师仍旧固守着“师者，传道授业解惑也”的传统思想，对学生的主体地位，对学生的主观能动性缺乏应有的相识，所以，多以自己的讲解代替学生的思索，这对学生的可持续发展是特别不利的。从教学阅历方面看，可能是教学内容支配不够科学，教学节奏把握不准，导致时间惊慌，于是为了完成一节课的教学任务，只好如此。感觉上是，老师的任务完成了，学生能不能接受，那是他们的事了。但是，我们都知道，衡量一堂课好坏的标准不是看老师讲了什么，而是看学生学到了什么。一堂课下来，假如学生收获甚微，任你老师讲得天花乱坠，又有何益？ 第三、作业批改仔细刚好，但学生作业中存在不少问题，老师有时缺乏必要的敏感。作业的量也把握得不够科学，在肯定程度上加重了学生的学习负担。这就须要我们老师要做有心人，要擅长视察，了解学生，在布置作业方面尽量因人而异，不布置惩处性作业，不布置过多超出学生实力的作业，有时不妨让部分实力较强的学生自主作业，这样，有可能让不同的学生在作业方面各得其所，不至于让作业成为扭曲学生人格的潜在因素，而是充分发挥作业在巩固学问、熬炼实力方面的作用。 3、绝大多数学生对学习有正确的相识，对自己能够学好功课有信念，但是不解除有人对自己的状况不甚了解，有点盲目自信。此外，学生在学习方法方面的问题也比较突出。 第一、相识方面。有的学生认为，学生的主要任务是学习，不努力学习是不负责任的表现。就这一项而言，依旧有的同学不能表示赞同，这一点不容忽视。当他们不认为学习是自己的主要任务时，就有可能在学习看法上存在问题，厌学几乎成为必定。这就要求我们不能只管教书，还必需要加强学习目的性教化，让这部分学生对学习有一个正确的相识。班主任和其他全部任课老师在这方面都应当负起责任。 第 二、学法方面。新课程改革特殊强调变革学习方式，提倡学生自主、合作、探究学习。在信息化社会，学会学习是学生将来适应和接受社会各项挑战的基本素养。一个真正重视素养教化的学校，就必需着眼于学生的可持续发展。学生在校时间有限，在有限的时间里教会学生学会学习，为学生的一生负责，是学校应尽的责任。目前，我校在这些方面的工作还有待加强。详细可以体现在如下两个方面：其一，要进一步培育学生良好的学习习惯。应当说，已经有部分同学有了较好的学习习惯。其二，要加强学法的指导。学生在学习上暴露出来的问题，当然不能全部由老师担当责任，但是，老师义不容辞地负有指导学生解决问题的责任。 五、对今后工作的启示。 我校的教学状况总体是良好的，但是也存在不少如上所述的问题，针对这些问题，在今后的工作中，学校的教学管理首先要留意保持业已形成的好的做法，同时要进一步加强精细化管理，在备课、上课、作业批改、辅导、考查等方面要提出更加细致的要求并全力加以贯彻执行，要实行有力措施在全校大力加强学风建设，引导学生养成良好的学习看法，培育学生良好的学习习惯，要重视引导学生总结有效的学习方法，使他们具有自主学习的意识，熬炼自主学习实力。只要措施正确，贯彻有力，上村中学的教学质量就肯定能再上新台阶。 2022年1月 上村中学教学状况分析 在国家实施新课程改革的大背景下，我们都希望根据新课程的理念来追求一种志向的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，特对学校的课堂教学现状进行了调查与分析： 一、课堂教学的现状与分析 （一）“是否完成认知目标”限制了老师对学生认知实力以外的其他发展的关注。 在传统的教学评价标准中，老师是否完成预定的教学目标，更准确地说是这节课的认知目标，是作为一节好课很重要的指标。 就象上述分析的那种现象：老师在教学过程中设置许多问题和情境，师生之间、生生之间，有问必答，或探讨或沟通，老师将课堂组织得“喧闹非凡”，将学生爱好调动得“爱好盎然”，但检测学生实际驾驭学问和形成实力的状况却并不志向。其缘由就在于老师在备课时，未能抓住该教学目标的关键条件，像这样未完成预定认知目标的课明显不能称得上是一节好课。但假如为了完成认知目标，而抹杀学生的创建性，忽视学生的情感的课也不能视为一节好课。 （二）“丝丝入扣”的教学设计严峻束缚了教学中的敏捷性和变通性。 传统的评课标准，往往强调教学进度要支配合理，教学环节井井有条。 很多观摩课，老师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评委们说自己的课“漏洞百出”，说自己水平低。 老师期望的是学生按教案设想作出回答，另外引导学生得出预定答案。整个过程就象上紧了发条的钟表一样什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节课上成了表演课，演员就是老师，或者说主角就是老师，学生则是配角，是观众。 因此，我们说教学“贵在得法”，就体现在老师如何作好学生学习和探究的促进者、启发者和合作者。 （三）“样样俱全”的所谓优秀课经常使教学忽视学生学习中的实际须要。 在传统的课堂教学评价指标体系中，指标可以说非常完备，而且每一项指标几乎都有固定的要求，诸如“教学目标明确”、“教学进程支配合理”、“课堂提问精练”、“多媒体运用恰当”、“板书设计美观”、“教态自然”、“语言流畅”等等。 结果我们会发觉，很多观摩课中的不少环节就是为了迎合评课标准而设计的。但是我们的老师却没有想过，课堂教学既然是为学生学习服务的，就必需围绕学生在学习中的实际须要来设计，其目的是使全部的学生都有真正地参加到学习中来，获得学问和实力的发展，假如为了把学问发生、发展的过程让学生亲身体会到，在黑板上即使板书并不美观，甚至让学生参加板书，又何尝不行呢？相反，所谓的板书设计却限制了学生的理解，那才是一堂可悲而又失败的课。 二、课堂教学的改进措施 （一）课堂教学应引导学生主动、主动地参加学习。 一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何 因为学问是不能传递的，老师的传递只是信息，学问必需通过学生的主动建构才能获得，也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。 是学习者参加目标或子目标的提出的确定。 是学习者在“做”中学习。 传统的教学中，老师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生先做肯定的练习，尝试去解答的习题，其潜在的做法是：学和做是两个独立的，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。 而我们提倡的现代教学理念正好用相反的思路来设计教学的，先激励学生去做，在做中学。这样，学习者可以获得与此相应的学问阅历，再加上老师进行提练和概括，使得学习者所构建的学问更明确、更系统。 （二）、课堂教学应当使老师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程。 假如只是老师讲、学生听，那么师生之间的沟通就是单向的，这样，必定存在着局限性。因此，学生学习中的沟通应当是多向的，教学过程应当包括师生互动、生生互动，也就是说，学问是合作驾驭的。同时，师生之间关系也应当是合作的，而不是权威型的吩咐或限制。老师在教学中应始终充当促进者、指导者和合作者。 （三）、课堂教学应为学生的主动建构供应学习材料、时间以及空间上的保障。 （四）、课堂教学旨在使学习者形成对学问的真正理解。 学生是否形成了深层次的理解大致可通过以下几方面来推断。 能否用自己的话去说明、表达所学的学问。 能否基于这一学问作出推论和预料，从而说明相关的现象，解决有关的问题。 能否综合几方面的学问解决比较困难的问题。 能否运用这一学问解决变式问题。 能否将所学的学问迁移到实际问题中去。 要做到这些方面，老师在教学中不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程，因为只有理解和关注学生是怎样学习的，才能促使学生真正的理解。 （五）、课堂教学必需关注学习者对自己以及他人学习的反思。 为此，老师在教学过程应重视培育学生反思的习惯，引导学生思索：“我怎么想的？”，“为什么这么想？”，“我的解题途径是否最佳的？”，“是否还有更好的解题途径？”，“今日学的这些学问有什么联系？”等等，通过这样问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。 （六）、课堂教学应使学生获得对该学科学习的主动性与情感。 主动的体验会使学生不断地产生深厚的爱好和须要，对学习表现出极大的热忱，并从学习中获得兴奋和欢乐。 因此，在教学中，学生的错误应得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创建性应得到敬重和爱护，而不是忽视和抹杀 2022年6月 教学状况分析 老师教学分析：从教30年，我始终怀着“踏实笃行”的人生信条努力耕耘在教化教学的芳草地。我仔细踏实地工作，能留意感受教化规律，了解学生心理特征，依据学生的发展规律进行教学。积. 南安小学教学状况分析 南安小学关于2022年1月期末检测状况分析一、基本状况（一）五、六年级：在2022-2022年度上期检测中，我校的检测状况如下： 我校六年级10人，语文平均分83.7，居县第6位，及格率为100%，居县第. 自我教学状况分析报告 自我教学状况分析报告时间飞逝，转瞬间已是一名人名老师。为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型老师，科研型老师，我制定了三年个人发展规划。一、自我分析（一）个人优势. 课堂教学状况分析 教学状况分析开学至今已有六周时间，学校领导深化教学一线，听老师的推门课、听老师的展示课课后议课说课，查阅了老师的备课、作业，下面将老师的备课、上课状况作简要分析，使广阔教. 幼儿园数学教学状况分析 大班数学教学状况分析对于幼儿园大班数学下学期教学状况的分析我从实际教学中幼儿学习状况和今后老师的改进努力方向两大方面着手进行。一、在幼儿数学学习状况的分析板块我. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页