小学一年级语文《共同的家》教案及教学反思.docx

小学一年级语文共同的家教案及教学反思1.学校一班级语文共同的家教案设计理念依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导， 要珍视同学独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主, 在读中成诵，在读中受到美的熏陶。教学目标1、熟悉“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾” 四个字。2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。重点难点重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的 家。教具预备教学挂图、生字及词语卡片教学时间:两课时设计流程一、看图谈话，导入新课1、引导同学从整体上观看图画，说说图上画有什么。 的熟悉：自己有家，她们也有家，我们共同都有家，为理解我们 有共同的家做铺垫。最终，以我们共同的家在哪，有哪些成员为话题，沟通体 会：地球是我们共同的家。在沟通中完成学习生字：共同、地球。 在这一环节突出三个要点：一、共同的家值得共同珍惜；二、共 同的家包括家庭中全部的成员；三，地球的全部成员就是本课“我 们”指代的内容。“我们”所指代的内容比第一课更加广泛。指 包括人类在内的地球上的全部物体。原文的插图限制了对“我们”的这种理解。假如“我们” 单指人类或者少年儿童，明显不符合原来文本的含义。假如将地 球比方成一个家庭，那么地球的家庭成员不仅包括全部的人种， 也包括地球的全部生物，也包括全部的无生命物体，比如：蓝天、 白云、土地、大海，这才是“地球是我们共同的家”的真正含义。 不行自我设限。老师对教材文本理解到位，训练同学语言才会找到着力点, 也才会在传授学问的过程中，将同学的情感引向爱护我们共同家 地球。地球成员之间需要相互关怀，成员之间可以相互依靠， 成员之间谁也离不开谁。这样才会强化体会“共同”的准确含义。 突破理解“共同”词义的难点。共同的家为我们供应了贯彻 “深化浅出”教学原则的文本范例。4 .学校一班级语文共同的家教学反思教学本课时，我充分考虑到一班级同学的心理、年龄特点， 融入到新课标理念，体现了同学自主、探究的学习方式，充分让 同学自由地朗读，在读中整体感知课文内容，并在读中感受语言 文字的美。通过多种形式的读让同学在脑海中浮想与词语相关的 清楚详细的形象，乐观奇妙地开发了同学才智，让同学绽开想象 的翅膀，在思维的空间里自由地飞翔，既深化地理解了课文内容, 又于无形之中培育了同学对家的喜爱，同时也渗透了爱护地球、 爱护环境的意识。整节课同学的乐观性很高，主动探究的愿望很强。在最终 一个环节里，为了培育同学的发散思维，拓展想象的空间，我还 设计了这样练习：”蓝天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（） 的家，（）是（）的家J让同学充分说谁的家在哪里，发散同学 的思维，训练了同学的口语表达力量。这节课里，我看到孩子们个个绞尽脑汁，仔细十足，间或 还兴奋得手舞足蹈，我心里有种说不出的兴奋。让我倍感意外的 是他们精彩的回答。不足之处是阅读没有调动起同学的乐观性, 朗读不够到位，效果不够突出。5 .学校一班级语文共同的家教学反思一班级孩子比较感性，老师语言要贴近孩子的心灵。课上我 频频用儿童化的语言“小白云”、“小禾苗”、“欢乐的小鸟”、“活 泼的小鱼”、“谁来夸夸你的家”激励同学朗读的欲 望，尽量使 平常不敢举手的孩子都乐观参加到朗读中来，切身体会到家的暖 和和甜美，感悟共同生活在地球上的幸福、骄傲与傲慢。一班级 同学想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓舞 同学用形象的动作协作朗读以及背诵，表演朗诵，加深了对课文 内容的理解，自然升华了主题：即如何爱惜地球。同学纷纷言说 “不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱惜大自然，爱护环境”等 达到了情感目标。2、指导同学一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗 和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球 有什么联系？二、揭示课题三、自读课文，熟悉生字1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不熟悉的字圈出来，多 读几遍。2、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。3、检查认读带生字的词语。（1）愿当小老师的同学带领大家认读自己会读的生字词。（2）开火车读生字词。（3）去掉拼音，认读生字词。四、再读课文，整体感知1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向 大家请教。3、小组相互沟通，争论你要请教的问题。4、再现插图，想想：（1）蓝天是谁的家？ 土地是谁的家？树林是谁的家？大海是谁的家？（2）它们爱自己的家吗？为什么？5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜“我们共同的家” ？四、练习背诵，积累词语1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。2、同桌相互背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流 利。）3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。五、练习，拓展思维1、小黑板出示课后练习其次题，让同学读读，想想，再填 空。2、小组沟通，检查订正。3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大 地是庄稼的家）六、指导书写指导写“云”字时，要告知同学：“云”字的第三笔是撇折， 这是新学习的笔画。七、扩词，积累运用土：泥土、土地、沙土、土壤大：大方、大人、大小、大家云：白云、乌云、云雾、云海（1）认读“词语花篮”里的词。（2）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。（3）选择你喜爱的一两个词语说一句话。2.学校一班级语文共同的家教案教材分析：本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己 的家，地球是我们共同的家，渗透了喜爱地球就是喜爱自己的家 的教育。全文共5行，1至4行分别指出“蓝天、树林、小河、 泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5行是总结，又 是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地 球的怀抱里，地球是我们共同的家。教学目标：1、熟悉“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球” 10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字。学习新笔画“撇折二2、正确流利的朗读课文。背诵课文。3、引导同学通过朗读感悟家园的可爱，从而以实际行动 爱护我们共同的家一一地球。教学重难点：1、识字写字，朗读、背诵课文。2、在读中理解课文内容，理解“地球是我们共同的家”。教具预备：小黑板、录音机、音乐磁带。教学时间：两课时。教学过程：、导入新课。1、王老师给大家带来了一个新伴侣，想见见吗？出示一 一家。谁熟悉她？指名读。齐读。2、你们喜爱自己的家吗？（喜爱）是呀，由于家是世界 上最暖和、最舒适的地方。那你们知道吗？我们每个人不光有 一个自己的小家，还有一个共同的大家。这个家是什么呢？今日， 我们就一起来学习课文一一共同的家。伸出你的右手食指， 跟老师板书课题。3、谁想读？ 一起读。二、初读课文，随文识字。1、看着黑板，听老师读一遍课文，要求：听准字音，看 清字形。看谁听的最仔细！（依据状况：好，腰板挺直，看谁坐 的最棒！）2、同学们，听课的老师都在看着大家呢！他们呀用眼睛 在说：一班级三班的孩子听的可真仔细！那么，大家读的怎么样 呢？（我发觉坐的最端正，听的最仔细，我要把他的名字写在 黑板上，让老师们都熟悉他。想不想让老师们也熟悉你呀？下面， 咱们来比一比谁读的最棒！）打开课本第56页，自由朗读课文，要求：1、“三到”一 一也就是小手指到，眼睛看到，小脑瓜用上。2、大声朗读，读 到预习时圈起来的生字，要借助拼音多读几遍。好，腰板挺直，读吧!3、谁想起来读给大家听？其他同学用手指着，认真听一听 他读的对不对？4、他读的有错误吗？读的特别正确，声音也很喷亮，谁 能读的比他更好？5、你读的又正确，又娴熟，声音还嗓亮，真了不起！三、强化识字。1、那么，这些带颜色的词语，你熟悉吗？谁会读？指名 读。齐读两遍。留意节奏，1、2!2、现在，这些词语伴侣都跑到了小黑板上，我们来开火 车读一读，怎么样？看哪一组坐的最端正！（两列）3、熟悉了词语伴侣，生字宝宝们也想跟大家交伴侣，瞧！ 请大家先自己拼一拼，读一读。4、我请一位小老师领着大家读，留意这样读一一。老师 教的可真不错，感谢老师。5、现在老师把拼音去掉了，你还熟悉教案语文S版一班级语文上册共同的家教案3，来自网！他们吗？谁情愿跟他们打招呼？指名读。男生女生竞赛读, 男生读一遍，女生读一遍。下面咱们来打乱挨次，老师指哪一个， 你读哪一个，好不好？6、很好。我发觉今日组的同学坐的最端正，其他小组呢! 大家看，这四个字啊是我们课文中要求会写的生字，一起读一遍。 大家看，这三个字为什么要用不同的颜色来写呢？认真观看一下, 想一想：有什么好方法记住他们？原来这三个字都可以用加一加 的方法记住它们。我们一起来做一个拍手嬉戏：十加一等于土， 一加人等于大，撇加木等于禾。谁情愿帮他们组词或说个句子呢? 土（土地）（泥土）（沙土）（黄土）（士气）大（大人）（大河）（宏大）（巨大）你选哪个字？谁还有补充？你能用这个词说个 句子吗？四、理解感悟，熟读成颂。1、现在生字宝宝们都回到课文里去了，你们还能熟悉吗？ 我请一位同学来读课文，其他同学边听边想：你知道了什么？2、大家想一想：白云、禾苗、小鸟、鱼儿他们现在在家 里干什么呢？你可以选择其中的一个，同位先相互说一说。3、沟通，指导。白云：听着美丽悦耳的音乐，兴奋的跳 起舞来。太阳公公给她讲好听的故事禾苗：正跟蚯蚓说着静静话呢，他们边说蚯蚓边给他挠痒痒小鸟：开音乐会、开舞会、讲故事大赛鱼儿：正在做嬉戏。做什么嬉戏呢？捉迷藏4、我想啊，现在白云正在蓝天家里，听太阳公公讲了一 个特殊好玩的笑话，笑的呀前仰后合，肚子都疼了；禾苗呢正在 让蚯蚓给她挠痒痒呢，她舒舒适服的伸了个懒腰；小鸟们呀，忙 着在树林里开音乐舞会，他们尽情的唱着，跳着；鱼儿们呢正在 水草间游来游去，玩捉迷藏呢？大家说，他们现在感觉怎么样？ 舒适、欢乐、幸福！5、你能把这种欢乐、幸福、舒适的感觉读出来吗？自己 试一下。指名读。其他同学，坐端正，小手指着课文，认真听一 听，他哪个地方读的好。谁能读的比他还好？他读的怎么样？王 老师啊也想读一读，行吗？想听的同学挺直腰板看黑板。老师读 的怎么样？知道我为什么读的这么好吗？由于呀，现在我已经把 自己当成是白云、种子、小鸟、鱼儿了，正特别兴奋、特别欢乐、 特别舒适的呆在家里！同学们也带上这种感受读一读！好吗？6、蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？哪里是羊群的 家呢？谁能像小诗人一样，把这两个句子补充完整。同位两个人 先相互说一说。你来说，其他同学腰板挺直，仔细听。呀，你真 是个小诗人！谁跟他想的不一样？7、最终一句，一起读！共同的家指的是什么？ ？我们又 是谁呢？还有谁呀？光我们人类吗？是呀，全部的动物、植物还 有人类都生活在地球这个大家庭里。8、那为了让我们这个大家庭里的每一个成员都能够幸福、 欢乐，你有什么建议吗？（要爱护环境，不能污染地球；爱惜动 物、植物。恩，你真有爱心。）是呀，我们要爱惜大家庭里的每 一个成员，和他们友好相处。9、下面，老师还给大家带来了好听的音乐，咱们一起来带着音乐背一背课文，怎么样？先预备一下。10、好，悄悄的站起来，留意不要让桌子、凳子发出响声， 站直，闭上眼睛。眼睛睁开，共同的家，1、2!n、下面，大家可以边加动作边背，好吗？3.学校一班级语文共同的家教学反思一班级同学阅读共同的家并不简单，需要老师在三个层 面关心孩子们建立起思路的链条，完成一次认知的飞跃。从详细 的我家开头，进而理解共同的家，最终理解我们共同的家。为此， 老师对文本必需进行深化钻研，然后才能以六岁儿童可以接受、 理解的方式，让孩子们在开心的阅读中，情感得到升华。同时, 自己享受一次胜利教学的喜悦。首先，以孩子们熟识的家为话题，沟通自己的家在哪，家 中有哪些成员，成员之间对家的感情如何。在沟通的情境中完成 识字：家。老师准时小结很重要，要点是暖和：家是我们每个人 生活的住宅。我们上学从家里来，放学回家里去，它是暖和的港 湾，带给我们很多美妙的记忆。然后质疑：我们共同的家在哪里？ 引起同学阅读爱好。其次，以其他动物、植物、物体的家在哪为话题，让同学 自由的争论沟通，学习理解他人的家在哪。理解：白云家在蓝天， 禾苗家在土地，小鸟家在树林，鱼儿家在大海。完成识字：土、 禾苗、树林。完成写字：大、土、云、禾。此环节重在建立这样