小学一年级语文《老人与苹果树》原文、教案及教学反思.docx

小学一年级语文老人与苹果树原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文老人与苹果树原文有个老大爷种了很多苹果树。人家问他：“您种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久, 这些树才会结出苹果呢，唯恐您吃不着它们啦！”老大爷说：“我虽然吃不着，可是别人吃得着哇！那时候，他们会很兴奋的。”【篇二】学校一班级语文老人与苹果树教案教学目标：1、能借助拼音自主识字，熟悉本课生字，正确、工整地 书写要求会写的字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美妙 心灵。3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。教学重难点：1、熟悉本课生字，会写要求写的字。2、在朗读的基础上，体会老人美妙的心灵。教学预备：老师：本课的生字卡片、朗读带。同学：动手制作苹果图形生字卡片。教学时数：两课时。教学设计：第一课时教学过程：一、板书课题，直接揭题1、老师板书课题。2、同学借助拼音自读课题3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。4、指名读课题。5、齐读课题。6、老师设置悬念：小伴侣们，老人和苹果树间会发生什 么故事呢？今日我们一起来读课文老人与苹果树。二、自同学字1、出示要求，同学自读课文，学习生字。2、检查生字的认读状况。3、教学同学无法自己拼读的生字。三、熟读课文，感知理解。1、老师播放课文录音朗读，同学仔细倾听。2、再次播放，同学跟着轻声读一读。3、同学试着读一读课文。4、同学之间相互读一读。5、指名读，其他评议。6、大家一起读一读。四、再读课文，理解内容。1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽 可能要求同学用自己的话说一说）2、老师出示老人的图片：小伴侣们，你们看，这是一个 怎样的老人？（同学看图说一说）3、老师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了， 平常都做些什么呢？4、老师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子， 也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他 却在干什么呢？（出示老人种树的图片）5、指名反馈。6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（同学依据画面的 内容质疑）7、老师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什 么呢？人家是怎么问他的？8、指名反馈，老师出示文中的句子。“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才 会结出苹果呢，唯恐你吃不着它们的苹果啦！”9、理解上面的话。（1）出示“着"，指导正确读，区分多音字“着”。（2）大家一起读一读这句话。（3）指名说一说“好久好久”以及“唯恐”的意思。（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（同 学结合句子中的内容用自己的话说一说）（5）指导有感情朗读这几句话。10、读文，了解老人种树的缘由。（1）指名读课文最终一个自然段，其他同学思索：老爷 爷是怎么回答的？（2）指名反馈。（3）集体读一读。（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？（5）老师小结，大家一起读课文最终一段。五、熟读课文，整体感知1、同学自由读课文。2、引导同学有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文。其次课时教学过程一、复习导入1、抽读生字卡片。2、同学用生字组词，复习词语。3、请小伴侣们有感情地朗读课文。二、引导想象，总结全文1、老师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长 大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小伴侣们，假如你吃 到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？2、老师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你 们想跟爷爷说什么呢？3、老师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的 话心情怎样？（兴奋）4、老师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到 大家吃得那么快乐，老人也快乐极了，他也感到兴奋。5、引导体会：小伴侣们，学了这篇课文，看到老人为大 家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？6、同学自由发挥，老师小结，教育同学。三、指导写字1、出示今日要写的字卡片，同学认读，并进行组词练习。2、引导同学观看其他生字在田字格中的位置。说说书写 时应当留意什么。3、老师强调书写的留意点和要点及写字双姿。4、同学练习写字，老师巡察辅导。5、集体反馈，评析。【篇三】学校一班级语文老人与苹果树教学反思老人与苹果树是西师版新课标试验教材一班级下册的课 文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了一个老人无 私地为别人栽种苹果树的事情，通过本课学习不但了解本故事的 内容，更重要的是，通过学习，同学体会到了无私奉献的欢乐, 培育了良好的情感。在教学时，为了全面培育同学的良好的人文素养，语文素 养以及合作探究精神，创新精神，为了实现这一目标，同时也为 体现新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维 度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力 的语文课堂。教学时我实行引导法、开心教学法、情景教学法, 以课文题目为切入点引导同学质疑，通过认读、品读两个关口的 学习，然后组织同学探究并体验，最终结合实际进行拓展延长, 从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性 和语文课与社会、与人生相结合的特点。