2022教学设计方案_教学设计方案a_10.docx

2022教学设计方案_教学设计方案a 教学设计方案由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计方案a”。 一次比一次有进步 教学设计：王延丰1 点评：赵兴龙2、胡源勇3 1河北省丰宁满族自治县第三小学 2北京师范高校现代教化技术探讨所 3河北省丰宁满族自治县教化局 一、概述： 一次比一次有进步是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐性启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细细致地视察和比较，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告知我们：只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。 二、设计理念 1.语文课程标准和信息技术与学科整合的理念 2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。 3.语文学科教学“以读为本”的理念。 三、 l 教学目标分析 学问技能 1.能自主相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。 2.读懂课文，理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 4.利用驾驭的视察方法，视察比较生活中感爱好的事物，抓住特点进行手写练习。 l 过程方法 1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜爱的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2.以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读实力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，老师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。通过阅读拓展资源、特殊是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略； 3.注意学生的胜利体验。学以致用，依据学生驾驭的视察方法，指导写字练习，并开发相宜的课程资源，满意学生再发展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感看法与l 价值观融汇发展。 情感看法价值观 1.利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的爱好。 2.从品读大量有关“细致视察”的故事中，培育“只要仔细细致的视察，就能了解事物的特征，并有可能有独创有创建”的思维品质，感知童话丰富的想象力。 3.培育学生喜爱写话、喜爱创作表达的情感。 四、学习者特征分析 1.学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流畅地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为其次课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了打算。 2.学生是河北省丰宁三小一年一班的"跨越式"试验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的试验探讨，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。 3.学生思维活跃，肯动脑筋，喜爱提问，对语文学习很感爱好。 五、教学策略 1.读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子老师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。 其次步：细读，理解意思。老师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺当通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思索：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来探讨解决。 第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊异神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。 2.演，明白事理。 在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创建，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要细致视察，仔细学习，肯定会不断发觉事物的不同特征，肯定会一次比一次有进步。 3.信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习爱好，为学生供应丰富资源，对学生理解课文内容起到了协助作用。 六、资源打算 1.自制ppt课件 2.本节课中老师运用的资源是：“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“写话练习”等模块。 3.学生运用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。 七、活动过程设计与分析 其次课时 (一) 创设情境，看图说话：(3分钟) 1.资源打算：课件中“创设情境”按钮（配乐描述） 师：小挚友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更精彩，敢不敢？ 生：敢！ 师：好样的！我们先来读一段文字，留意读准红色的生字。 生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会翱翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可兴奋啦！它想：这次，我肯定要细致视察(chá) 。 2.过渡： 燕子妈妈刚才静静告知我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！ 设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。依据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的独立思想，又为本节课“只有仔细细致视察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。 (二) 学习课文，品读感悟：（17分钟） 资源打算：课件中“课文学习”模块 1.从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟） 师： 下面就请同学们打开书仔细读文,然后思索：（大屏幕出示思索题） (1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话) (2) 小燕子每次完成任务后是怎样告知妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话） 学生自学课文 设计意图：这篇文章的主题是细心视察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的激励。其次个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发觉，而且一次比一次视察得更细致。 2.解读课本，深层感悟。(14分钟) （1）过渡：刚才同学们学得可真仔细！谁情愿把燕子妈妈出的问题说给大家听听？ （2）学生沟通：（大屏幕出示句子） “你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？” “你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” “很好。可是，你能不能再去细致看看，它们还有什么不一样？” （3）指导朗读。（重点朗读“看看、再去看看、再去细致看看”） 生自由读。 师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐性的启发激励小燕子去视察） 同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采纳自由读，同桌互听互读的方式，老师示范读的方式，凸现难点。 （4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？ 学生汇报沟通： a小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” 师：小燕子有所发觉了，它心情怎样？ 生：很兴奋！ 师：那我们就带着兴奋的心情读一读。 生大声朗读。 b.小燕子其次次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!” 师：小燕子又有新的发觉了，它的心情发生了怎样的改变？ 生：特别兴奋！ 师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。 学生齐读。 c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。” 师：小燕子可真了不得，每一次的发觉都不一样。它的心情又会发生怎样的改变了呢？ 生：小燕子更兴奋啦！ 师：是呀！小燕子一次比一次兴奋，声音越来越上扬，对妈妈的呼喊也越来越亲切。 师范读句子。 学生仿照读。 （5）学生把三句连起来对比着读读。 （6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。 （7）师：小燕子妈妈太兴奋了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以探讨一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？ 学生探讨沟通：燕子的视察角度在改变，一次比一次有难度，一次比一次视察得细致。 （8）师：燕子妈妈感觉到小挚友跟小燕子一样聪慧能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不得！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就细致视察图或看看书中的第一自然段，或许你还能发觉冬瓜和茄子的不同之处呢，抓紧找找看！ 引导发觉：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。 设计意图：品读小燕子的话，采纳分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的改变，从而明白小燕子的视察角度在发生改变，一次比一次具体、仔细。在学生对课文内容有肯定的了解的基础上，就应当点题了。于是我又设计了这样一个环节：探讨，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培育学生仔细视察的意识，同时也为深化主题，我又让学生细致视察图，或看书第一段，去发觉冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。 老师小结过渡：只要我们留心视察，就会发觉事物的特点;只要我们仔细细致地视察，就能了解事物的特征，并有可能有独创有创建呢。下面我们就走进资料城看看吧！ (三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟） 资源打算：课件中“资料城”模块，学生的拓展阅读材料。 1.请你读资料城中 大自然的语言1、大自然的语言2、谁说得对、苹果落地读完的同学接着读71页的科学的种子和76页的壶盖为什么会动。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟） 2.学生进行阅读。（8分钟） 3.个别汇报读后感。（1分钟） 设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家独创创建的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会仔细细致视察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。 (四) 写话练习，评价沟通。（10分钟） 1 资源打算：课件中“写话练习”模块。 学生进行写话练习。（8分钟） 师：是呀，只要仔细细致视察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容） （1） 想一想你熟识的一个人或一种景物是什么样子的，把你视察到的写下来。 （2） 细致视察你最喜爱的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。） 作品沟通。（1分钟） 2 老师总结，学生谈收获。（1分钟） 由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以相互观赏，相互点评。孩子们，今日我们共同学习了一次比一次有进步这篇课文，你有什么收获？ 设计意图：在学生懂得了“只有仔细细致视察，才能了解事物的特点”的道理之后，在大量阅读的基础上，我给学生供应了两方面写话的素材： 1、细致视察你喜爱的水果，写几句话。（可以选择一种水果写一写。可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。） 2、可以选择你熟识的一个人，把视察到的写下来。（比如爸爸、妈妈、老师）这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创建表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最终一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。 教学设计方案 “院前急救”教学设计方案商丘医学高等专科学校 董红艳通过学习，感受较多，受益匪浅。下面是我在急救援理技术教学中“院前急救”一章的教学设计方案，请老师指导。一、院前. 教学设计方案 photoshop画龙点睛添文字教学设计方案课题名称 photoshop画龙点睛添文字科目 信息技术 年级 8年级教学时间 1课时学习者分析七、八年级学生对簇新事物的新奇心特别强，有肯定. 教学设计方案 叙述式教学设计方案模板课题名称设计者（姓名、通讯地址）一、概述· 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）· 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容· 概. 教学设计方案 教学设计方案氯气的性质一：教材分析氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化合物在日常生活、工农业中的应用特别广泛。“富集海水中的氯”选自人教版中学化学必修一第四章，是. 教学设计方案 附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称中国画技法姓名侯宝山 年级学科中学一年级一、教学内容分析 工作单位教材版本 丰宁职教中学高教版 中国画技法是高教出版. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页