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简析一篇优秀的五年级课外阅读练习南京市浦口区顶山学校梅永钢麻雀唧唧喳喳，遇事爱发表评论，有什么法儿？它历来如此。这天，麻雀观察地面冒出了一个嫩绿的小点儿，把四周的泥土都 拱了起来，便奇怪 地飞近问道：“你是什么？ ”“竹笋一个细弱的声音应道：“我想冒出来”“冒出来？唧喳喳。”麻雀笑得前仰后合，“你有多大能耐？我扃 一兜屎就可以盖上你。识趣点，乖乖儿地躺着吧！”麻雀飞到一株桃树枝丫上，见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动， 还从花蕊里钻进钻出。“咦，这是干什么？ ”“我想采集花蜜，和大伙酿成一缸子蜜糖“我想采集花蜜，和大伙酿成一缸子蜜糖，“喳喳，唧！小鸭子想生大鹅蛋哩！”麻雀边叫边笑，“这确定是 灯草搭桥白费劲儿，有眼前烂漫的春光，你何不趁机逛一逛，乐 一乐，而去干这等蠢事儿？ ”它评论一番以后，又快愉快活地飞走了。飞着飞着，快靠近屋檐 边的时候，猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。“怎么回事，怎么回事？ ”麻雀扑下去急问。“我想飞上蓝天，” 一只羽毛没长满的小鸽子回答，“哎，没想 到”“唧，喳喳，唧唧唧！”麻雀的喉咙里立刻滚出了一阵大笑：“傻 小子，渐渐地走着玩好了，喳喳，想飞上蓝天，幸亏没有把屁股 摔成两半儿，快死了这条心吧！”日子一每天过去了。有一天，麻雀又经过这一带。它见到了什么？“唧喳喳，这莫非是事实？ ”麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道：“你们莫不是在玩什么魔术，用来戏弄我这狡猾巴交的麻雀吧？ ”.在文前的横线上，给短文加个题目。（2分）（简析：语文课程标准在高年段阅读教学目标中对阅读叙事 性作品有明确的要求：“阅读叙事性作品，了解大事梗概” 如何检测同学整体把握课文的力量？主要方法有两个：用简洁的 语言概括课文主要内容和给文章加个题目。假如同学不能从整体 上把握文章内容，不能抓住文章的线索或不能正确体会文章的思 想感情，是很难精确 地给文章加题目的。命题人设计 的这个题目是有明确的考察目标的。）.联系上下文理解词语的意思。（2分）戏弄：（简析：联系上下文理解词语是各个年段阅读教学的重点，也是 阅读检测的重点，这样的题目既能考察同学的理解力量，也能看 出同学的语感的强弱，同时也是同学词汇积累状况的反馈。）.文中的“麻雀的喉咙里立刻滚出了一阵大笑”中“滚”字用得恰到好处。你怎么看？写出理由。（2分）（简析：从新课标颁布至今，人文之花盛开于小语课堂，“合作 感悟”之风刮遍小语课堂，“训练”一词渐渐淡出了老师的视野， 课堂上缺少了以词句品评为特征的扎实的语言训练和语感训练。 于是，语文阅读教学中消失了 “头重脚轻，根不牢”的状况。其 实，语文课程标准虽然没有强调“训练”，但在其表述中，还 是有比较明确的训练要求的。其在高年段的阅读教学目标中指出:“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会 其表达效果J如何引导同学体会“表达效果”？不去进行扎实 的语言训练，这一目标如何实现！可见，命题人设计的这个题目 对矫正目前语文阅读教学“重感悟，轻训练”的状况是有明确的 意义的。）.能正确概括文中的麻雀特点的一项是（）。（3分）A.遇事爱发表谈论，喜爱指责别人。B.狡猾巴交，常常受人欺侮。C.自认为了不起，看不起任何人，只会讥笑别人。（简析：这个题目要检测的是同学“体会的思想感情”的力量。 从题型设计的角度来说，同时还检测了同学是否有良好的阅读习惯。假如同学在阅读中不求甚解，不定下心来阅读，不留意前后 联系起来想一想，是很简单被第一个选项迷惑的。）5.依据文章内容，发挥想象，补写出文中空缺部分的内容。（50字左右）（5分）它见到了什么