人教五年级上册第六单元习作优秀教学设计.docx
人教五年级上册第六单元习作优秀教学设计让习作课情意融融，语文味浓浓人教五班级上册第六单元习作设计天津市南开区中营学校 王振刚教学目标1 .引领同学留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露， 说真话，吐真情。感悟暖和的母爱与深深的父爱。2 .引领同学擅长捕获生活，捕获生活中的细节。在习作中，做 到言之有物，言之有序，言之有情。3 .情愿与他人共享自己的习作，养成修改习作的习惯。教学重点引领同学说真话，吐真情。感悟暖和的母爱与深深的父爱。捕获 生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。情愿与他 人共享自己的习作，可以写通过哪些事情，体会到了父母的爱。前作文预备每天记日记，记自己和父母之间的事，大事、小事、兴奋事、烦 心事都可以记录下来，但要留意记好细节。意图：作家肖复兴说，作文，首先不是写出来的，而是捕获到、 发觉到的。上海高校李白坚教授指出，习作教学应从“前作文” 开头，要教会同学“摄取生活素材”的本事。习作指导课前，应 当让同学有比较充裕的时间与空间，通过观看、体验、搜集资料 等来进行“源头活水”的摄取。由此，打开写作源头。教学时间2课时教学过程第一课时（一）畅谈心中的不理解.出不：一张全家福(1)昨天，老师给大家布置了一项任务，请大家带一张全家福， 谁带来了？照片上都有谁，照片是在什么时间、什么地点拍摄的? 谁能为大家介绍一下？(2)看着张张照片，看着张张笑脸，把你看到的概括成一个词 语。(3)从爸爸、妈妈的眼神里，让我们感受到了他们是多么爱你！意图：出示一张张同学的全家福，其目的之一是：营造一种亲 切、自然的氛围，同学才会乐于参加，乐于表达，乐于共享；其 目的之二是：出示同学最熟识的、最亲切的照片，是为了引发同 学的联想，引发同学那些酸的、甜的，埋藏在心底的回忆。让同 学概括画面，着力培育同学的概括力量，从内容、情感入手，为 同学完成习作时自拟题目，做好了充分的铺垫。.沟通：心中的不解(1)出示投影：你的父母是世界上最爱你的人(板书：父母的爱)，可是，在生活中，有没有你不理解父母的时候？请你悄悄地想一想。(2)仔细地听一听，请你用一句话概括出他不理解父母的是什 么？(3)在我们的生活中，许多时候，对父母的一言一行、一举一 动不理解。其实，生活中，还有很多这样的画面。让我们重温一 下。意图：同学完成习作，首先要知道写什么。这就需要同学有一 双敏锐的目光，悄悄地回忆，从生活中选取给自己留下深刻印象 的事情。共享心中的不解，沟通同学心中之结，打通同学情感障 碍，这也是这节习作课承载的重要任务之一。让同学概括出同学 不理解父母的是什么，这是在培育同学的概括力量。由于，习作 既需要详细地写，也需要概括地写。(二)畅谈暖和的母子情.倾听闻名唱歌家阎维文母亲，专心地阅读画面，认真地倾 听歌词。1 .歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动?2 .悄悄地想一想，你的生活中，有没有消失过相像的画面？给 我们讲一讲。意图：教学的最高境界：大雪无痕。此过程中，“无痕”体现 于两点。第一，同学精神层面，由对父母的“不解”到“理解”， 这一过程，不是简洁的说教，而且让同学静听母亲，让其走 进同学的心灵深处，与同学的生活对接，再现生活中的那些平常 的画面，引发同学情感的波动，理解父母；其次，老师与同学谈 天，轻松，自然，其真正的目的，是关心同学选择生活中让心灵 抖动的习作素材，引领同学关注到那些平常的画面，回忆那些生 活中的让自己感动的小事，只有先让自己感动，才会打听别人。 真实的，永久是最精彩的。习作课，就是要建构言意兼得的习作课，让同学在表达的同时, 要有心灵上新的感悟。（三）品读生动的细节（四）.品读慈母情深中的细节1 .（1）我也和大家共享两个画面，第一幅画面出自慈母情深,谁来读一读?出示投影：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲(2 )请同学读一读，大家闭上眼睛，悄悄地听，把你听到的转 化成一幅画面，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？意图：阅读文本中的细节，是让阅读与习作紧密地结合起来, 再次阅读，一是再次激起同学心中的感动，连续深深地阅读“母 爱”。二是让同学细细体悟写法，详细地感受什么叫写“详细” 了，写详细，就是刻画出了其形象，也就是“话”中有“画”， 而不在于字的多少(3)哪些词语打动了你的小小的心？意图：品读动作，品读神态，“直、转过、望”与“疲乏的眼 睛”无不刻画出了一位疲乏不堪、过度劳累的母亲形象，做到了 言之有物。品读心情，“惊讶”直接写出了母亲的心情，而“我” 每看到一幅场景，在心里都要大声地召唤“我的母亲”，此刻,“我”的心情是简单的，辛酸，难受，爱怜间接写出了我的心情，做到了言之有情。没有真情实感的文字就像一朵纸做的花， 吸引不了蜜蜂。2 .品读“精彩极了”和“糟糕透了”中的细节(1)出示投影：我有个慈爱的母亲，她经常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精 彩极了！”我还有个严峻的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟 糕透了。”(2 )哪句话触动了你的心？把这两句话放在一起，比较一下， 体会出了什么？(相同点爱)这两处语言，对于七、八的孩 子来说，能接受吗？(3)多年以后，经过深思，感受到了什么？(4 )出示投影：一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气， 这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力气来平衡，需要有 人时常提示你：“当心，留意，总结，提高（5）这份独到的感受源自的深刻的思索，专心地体会，一起读 这句话，你感受一下爱是什么？（6）的感受是那么真实，细致，独到，这是最珍贵的。意图：语言描写，也是细节描写。这两处语言描写存有冲突, 扣人心弦。阅读的感受，在培育同学的熟悉力量，由表及里，看 到事情的本质，真正意义上读懂父母的爱。一篇习作，就是要写 出自己的感悟，写出真情实感来。（7）老师小结：生活中，能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事，毫不起眼 的细节，细节是什么？细节是一个个动作，一个个神态，一句句 话语，抓住了这些，就做到了言之有物。最能打动我们的还有那 朴实真挚的情感。（四）化快乐中的不解.此刻，那些对父母的不理解，你有没有理解？谁来讲讲？以 前你不理解什么，现在为什么理解了？1 .老师总结：爱能溶化一切，不管爸爸妈妈对你的鼓舞，对你说“不”，甚至 是爸爸妈妈对你的批判，我敢说，这更包含了爸爸妈妈对你的爱, 这份爱更加沉甸甸的。爱之深才会恨之切。意图：此环节是同学提高熟悉的重要环节，解开同学的心中之 结，真实体会到父母的爱，让同学拥有美妙的情感，他们会成长 得更加欢乐、向上。这也是同学在谈自己的感悟，读懂“爱”的 内涵。（五）书写心中的感动1.铺开稿纸，让我们一起来完成习作。你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母 的爱。在课堂上，我们完成片段描写，你可以写你不理解父母的事，也
