用信息技术架构数字校园激发学生学习兴趣.docx

用信息技术架构数字校园激发学生学习兴趣用信息技术架构数字校内激发同学学习爱好数字校内是以高度发达的计算机网络为核心技术，以信息和学问 资源的共享为手段，强调合作、共享、传承的精神，是网络化、 数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和讨论的教育环境。 这种新型的、开放式教育模式供应了适应学习者共性化成长和进 展需求的学习环境和自主选择多种媒体组合的学习资源、能够创 新的运用和制造资源。基于虚拟现实技术的三维虚拟校内系统是 数字校内的基础和平台，目前主流的三维虚拟校内系统是基于 VRP数字校内系统。教学语言是课堂教学中师生之间进行沟通思 想的重要工具。老师通过教学语言，把学问传授给同学。老师 的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。教学语言更 是一门独特的艺术，老师要会运用语言艺术，捕获最佳的教学 时机，达到完善的教育同学的目的和高效的教学质量。一、使用悬念手法，可激发同学学习爱好。中同学在学习计算机时，往往喜爱上上机操作课，对课堂理论性 教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较 突出。此时，假如教 师只是单纯地强调理论学问的重要性，或 实行简洁批判指责的方法要求同学留意听讲和乐观思索，效果不 会很好。假如采纳电视节目预报中使用的“悬念”手法，来 抓 住同学的留意力，激发他们的学习爱好，会收到较好的教学效果。 例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm,接着 提问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时同学会异同 声回答出来。这时同学已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛 峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸（足够大）, 对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度！同学立刻 会瞪大眼睛、张开嘴发出惊异的声音。此时悬念已产生，爱好 也调动起来了，同学会怀着极大的奇怪 心要编出程序来验 证一下这个问题，老师这时恰当地点出编这个程序的几个主要 环节，引导同学操作，预期的教学效果就达到了。二、富有哲理的幽默语言，可让同学轻松开心把握学问教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手 是幽默。”老师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引同 学，使自己教得轻 松，同学学得开心。老师的幽默是赢得同学 宠爱、信任和鄙视的重要条件。在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使老 师感到麻烦，使同学感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时， 假如老师运用风趣的语言、适当的比方或与众不同的思维，就 能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使同学在轻松开心的气氛中 把握学问。在讲解软磁盘的使用时，5寸软盘是将缺口封上为写 保护，3寸软盘则是将写爱护划片打开时为写爱护，比较简单 混淆。讲到这一点时，我拿出了一张3寸软盘，将写爱护划片打 开，让盘片上两个孔对在两只眼睛的位置上，告知同学，3寸 盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备 状态，别人是侵害不了的（写爱护了）。当睁一只眼闭一只眼时 （把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写爱护。听到这一比方时，同学都欢乐不已，点头称是，至此，这一教学 难点在幽默的情趣中解决。