《画家和牧童》说课材料.docx
画家和牧童说课材料画家和牧童说课材料一、说教材画家和牧童是学校语文第四册教材第六单元的一篇课文。本 组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终， 寓优秀的思想品质教育于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文 叙述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心 接受的事。戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感 到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧， 又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教 人求真，千学万学学做真人二课文以人入胜的情节和布满童真 童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念, 是一篇有益于进展同学想象力量、表达力量，培育同学优秀品质 的好课例。二、说学情本课教学的活动对象是二班级的学校生，他们活泼好动，擅长仿 照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主 识字力量，自读自悟，合作学习的力量，但其中也有少数同学缺 乏合作意识，不擅长发表自己的独特见解，在合作学习中往往充 当听众，这就需要老师参加小组学习，并准时加以引导，使之全 面、有效地学习的全过程。三、说目标由于同学生理，心理及语言力量的进展具有阶段性特征，因此, 语文课程标准依据不同学段同学的特点，遵循同学的身心进展规 律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段 的同学要喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，喜爱阅读，学习用 一般话正确流利，有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声, 不指读，对写话有爱好，写自己想说的话。依据低班级的阶段目标和同学特点，结合本课自身的特点，我确 定本课的教学目标是：1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学的想象力量，表 达力量，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。新课标指出“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解观赏和 评价的力量”，从培育同学的这种综合力量动身，我把“在读中 感悟、观赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。教学难点便是要同学懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。四、说策略新课标提倡乐观自主，合作探究的学习方式。语文课程标准 中明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发 挥同学在阅读中的自主性，乐观性，语文阅读教学的过程是老师 引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程， 老师应当为同学的语言实践与进展供应尽可能多的机会，让同学 在主动乐观的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思索。 因此教学中，我打算不给同学讲空泛的道理，而是选用“自主读 书，合作学习，自己感悟”的方法，引导同学在读一读，想一起， 评一评，演一演中充分感悟人物品质，培育同学的熟读力量，想 像力量，表达力量，从思想上受到教育，提升同学的人文素养。五、说流程第一课时主要通过引领同学质疑课题，让同学带着疑问自由读 文，整体感知文章内容。然后引领同学再读课文圈画生字词，以 同桌对读，接力朗读等形式，让同学在读中自主识字，读通课文， 在识记生字中鼓舞同学自主探究识字的方法，用“你指我认”“我 说你找”等孩子喜闻乐见的方式巩固识字，从而调动同学多种感 官参加，提高识字效率。最终引导同学自主观看字的结构特点， 在田字格中的占格位置，结合老师范写迁移方法自主写好其他字, 从而达到第一课时要熟悉13个生字，会写12个字，正确流利地 朗读课文的学习目标。有了第一课时的学习做阶梯，我确定其次课时的教学目标是：1、有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧童的优秀品质，2、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。 （一）、创新板书，设问导思。板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些， 然后请同学说说老师为什么要这样写课题，同学可以各抒己见, 发表想法。老师设疑，这样一位出名的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这 是怎么回事呢？引导同学生疑思索。（这样设计的目的是引起同 学思维的碰撞，激发同学的探究欲望，为体会画家和牧童身上的 优秀品质埋下伏笔。）（二）、精读课文，探究感悟。1、课标要求低班级的同学要学会默读，因此，我让同学默读课 文边读边想，戴嵩为什么向牧童道谢？训练同学默读边读边思索 的力量。2、再读课文，想想你喜爱文中的谁，为什么？然后与组内的同 学沟通，遇到不同看法可以议一议。（这样做可以让同学在自读自悟的基础上相互学习，充分发表自 己的见解，老师也可以利用这个时间参加争论，倾听了解同学的 内心想法。）3、汇报沟通学习体会。课标提出“在进展语言力量的同时，还要进展思维力量，激发想 像力”为此，在同学汇报沟通时，我将从以下几方面重点作以点 拨：（1 ）在汇报戴嵩画画时，要指导同学读好“一会儿会一一“，并引导同学用“一一就一”说句话，进展同学的语言。（2）、在读人们赞扬的话时，老师可适时范读，引导仿读，赛 读，表演读，在这多种形式的读中，我将采纳老师评价、同学自 我评价、同学间相互评价的方法，相互鼓舞，相互学习，达到共 同提高，然后结合插图引导想像，在场的其他人还可能怎样赞扬? 从而理解“纷纷赞扬”。（这样设计的目的是要同学动用感官，发 挥想象，品析文字，感受戴嵩画技的超群），（3）、在同学汇报牧童挤进人群指错的语句时，可引导同学想 象当时的情景，人们听了犹如炸雷的声音后会说些什么？假如你 是画家，你会怎样说？怎样做？假如你是牧童，你会指出画的错 误吗？为什么？（课标指出：阅读是老师、同学与文本的对话过程，因此，我引 导同学与文本进行充分对话，换位思索，从而体会画家的虚心, 牧童的英勇。）（4）、在戴嵩虚心接受指正时，引导同学抓住人物的表情，动 作，语言感情朗读，读中感悟戴嵩的虚心。4、对比感悟，体会品质。从年龄、地位、生活、品质进行对比。（这样设计使同学更加深 刻地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他们的品质却 是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题合适吗？）（三）、进展语言，升华情感。学了课文，联系自己，你想对谁说什么？（这一开放性问题，可 再次拨动孩子们心灵的琴弦，同学会从不同的角度表达自己内心 的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达力量得到进展）。（四）、拓展延长(1)课后“我知道”中的小伴侣知道我国有好多出名的画家, 你知道吗？沟通课前资料。观赏了徐悲鸿画的马，试着为他的画 配上几句话。(这样设计意在引导同学自由写话，想怎么写就怎 么写，使每个人的共性得到张扬，增加学习语文的成就感。)(2)开一个“人无完人”的故事会，课外收集能说明任何人都 不会是完人，都需要虚心学习的故事，读后沟通，六、说板书板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是同学感知信息的 视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小 牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的 品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起 到画龙点睛的作用。
