人教版一年级下册优秀教学设计.docx

人教版一年级下册优秀教学设计一班级下册识字8（其次课时）说课设计天津市大港区太平镇苏家园学校 韩宗英 吴忠良天津市大港区太平镇苏家园学校 韩宗英吴忠良一、说教材识字8是其次册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题 是：我们身边到处有科学，只要我们留心观看就能发觉。本课向 同学介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发同学对科 学的爱好，是一篇从进展语言，进展思维入手的好课文。针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我 把其次课时的教学目标确定为：正确、流利地朗读课文，初步理 解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发同 学主动地留心身边的科学，对科学产生探究、发觉的欲望；有主 动积累谚语的愿望。教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发同学主动留心 身边科学的爱好。二、说教法学习语言的过程，应当是同学乐观参加、主动猎取的过程。这篇 谚语的内容较深，同学不易理解，所以在学习这篇课文中，我以 同学合的身份，和同学一起去感悟、去探究、去发觉。通过多种 形式的读和富有童趣的活动，让同学在画中理解词语：在议中感 悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价 中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体 同学主动、有效地参加教学的全过程。三、说学法依据教材内容和同学的年龄特点、爱好爱好及认知水平，运用“画 一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法， 让同学在乐于参加的活动中主动探究，自主学习，学习合作。同 学不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产 生深厚的爱好，产生探究发觉的欲望。四、课堂教学行为策略的详细运用（一）选准切入点，激发爱好.选取农村儿童大多知道的两个谚语“八月十五云遮月， 正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨刺眼就来到。”导入新 课，由于贴近同学生活的认知水平，既能激发爱好，将同学引入 情境，又能引出课题，同时向同学渗透谚语同自然现象的联系， 为后面的教学做好铺垫。1 .在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文， 提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老 师”为引导，鼓舞同学提出自己的疑难。同时，让同学发觉提出 问题的欢乐。并以此为切入点，进行句子的学习。从同学的问题 动身，同学就会乐观、主动地去探究。同学的一个个问题像一块 块磁铁一样吸住孩子们的奇怪心和求知欲，使同学的学习成为自觉自愿行为。（二）同学探究的过程在同学的学习过程中，老师的作用是设创各种途径让同学自己去 解决问题，通过生生合作，师生合作，让同学自己查找解决问题 的方法，使学问的获得有自己体验的过程。为此，先让同学选择 自己感爱好的、最喜爱的句子进行学习，随机运用下列方法，因 学用法。1 .画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团聚。）让同学凭 借自己的生活经受，画一画“娥眉月”“月团聚在展现的过程 中，老师相解释农历、娥眉、团聚。孩子觉得这个规律既好玩、 又亲切。搞清“一年有十二个月，哪个月初三、初四的月亮像 娥眉；哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使同学懂得：一 般的一句话就告知我们一个规律，这个规律是人们长期观看的结 果，“你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什 么？说出你的发觉。”这样借助同学的生活阅历，利用想象，同 学就会把的熟悉转化为自己的熟悉，把课文的语言材料加以延长 运用。同学的语感得到深化、内化。指导朗读读出对新月、圆 月的宠爱。2 .做一做。（朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。）同学对北斗 了解的太少，因此，让同学观看北斗星活动的投影片，了解北斗， 简洁介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助太阳、北斗图， 辨别方向。以情境激趣，为同学爱好盎然的思索、朗读奠定基础。 同学真实地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发觉。3 .议一议。（蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。）老师有意 出错。“老师也喜爱这句话，也想读读可以吗？ ”老师读的过程 中，有意丢掉“低”字，以此引出争辩：有没有“低”是不是一 样？让同学通过再读句子及与同伴地探究，理解“低”字的重要。 让同学在图上贴蜻蜓，检查同学对“低”的理解，使同学明确 “江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了同学的思维，提高了同学自主探究的爱好。4 .演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）这句谚语对 低班级的同学来说，很难理解。我采纳以下方法突破难点：先 出示上半句，明确谚语写的是谁，在句子下板书：大雁。再让同 学自己解释“北飞”“天将暖”，老师随机在句子下板书： 大雁北飞天将暖大雁往北飞春天 最终用句卫子下面的词语排列句子，达到理解句子的目的春 天。大雁往北飞。总结方法，运用方法，同学自己来学习下半 句。通过老师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋 天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？ ”调动同学的学问积累，使 同学懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同 飞加南方。演一演。“春天到了，大雁和燕子开头起飞。请问， 你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？ ”让同学以自己创作的 动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解, 从而真正体会到学习的欢乐。5 .读一读。（一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。）这个句子浅 显易懂，只要同学读一读就能理解。（三）朗读课文，提炼升华.在小组里展现自己。再给同学读的时间和空间，充分保证同 学共性化的朗读。并提出要求：背下你最喜爱的一句谚语。假如 你有本事，也可以背下你喜爱的两句、三句。目的在于：一是在 读中积累语言，增加语感。二是考虑到同学的差异性，让不同程 度的同学在课堂让都能找到自信，都有展现自己的机会，都能感 受到学习的乐趣。1 .小结。谚语是人们经过长期观看发觉的规律，也是科学学问。 这些规律就在我们身边，只要我们认真观看就能发觉。不信，我 们可以回忆一下：一场春雨 ，十场春雨O 一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，同学就有了 成就感我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我们身边真的到处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满意。2 .向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。