小学语文三年级上册《金子》说.docx

苏教版小学语文三年级上册金子精品说课稿一、教材简析：金子是苏教版语文第五册第七单元的一篇课文。讲的是彼得. 弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中 得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得 财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。 全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，运用关注偏旁、编儿歌两种方法区分形近字; 能联系生活实际理解词语。3、学习抓住描写关键人物的词语概括课文主要内容的方法。4、学习抓关键词语和联系上下文的方法体会文章内容，培养学 生的质疑能力。5、通过对比一一关注前后变化，体会人物内心的方法，想象彼 得会怎样付出自己的全部精力。教学重、难点：在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤 的劳动，积累语言，培养语感。三、教学过程：本着“语文课要上出语文味”的教研主题，我们设计了这样的教学过程:1、检查会读的字，进行巩固。2、分析字形，加强记忆，并指导书写13个生字。运用形近字比较来学习的淘兼虑辨脑奴扑慌陶谦虚辩恼怒朴荒二、质疑问难，深化理解再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白的地方，看看谁 还能提出问题。集体交流时鼓励学生会读书，会思考。三、交流故事，指导表达小组交流改编的故事铁罐和陶罐，选出优秀的集体交流。集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价, 以指导、引导学生的表达方式。四、巩固练习，积累运用做语文新课堂同步探究的练习二、四、五、六、七、八、集体订正。五、作业设置1、默写生字词。2、做语文新课堂同步探究其余的题。（一）由“梦想”这一话题导入新课。1、 先由学生交流自己有什么梦想？接着引出：今天我们要学习的这篇课文里的主人公也有自己的梦想。通过预习， 你知道课文的主人公是谁吗？他的梦想是什么？（找金子）然后揭示 课题：金子对课题进行初步感知：看到课题“金子”这两个字，你眼前仿佛看到了什么？这一环节目的是：让学生对课题有一个初步的了解，相信随着课 文的学习，他们会对课题有更深刻的认识。（二） 字词教学。这一环节设计了两组词语：1、第一组词语（课件）：（1）同位互相检查看看会不会读（2）指名提醒不好认或不好写的字：这里既可以是读音的，也 可以是书写上的。重点关注两组形近字：娇（形容女孩子美好可爱一一娇气）、骄 （猛烈一一骄阳似火；自满、自高自大一一骄傲）一一区分形近字方 法1：关注偏旁，追寻字源；买和卖一一方法2让学生自己编儿歌区 分：东西少就要买，东西多就要卖。这个“东西”其实就是上面的十 字头。2、第二组词语（课件）：（1）指名领读一一检查读音 （2）自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字漏字。 边读边思考：课文讲了一件什么事?（3）再读这组词，看能不能帮助我们来概括课文的主要内容： 横着读，你有什么发现？（第一行是写淘金者的，第二行是写彼得的。） 然后让学生连起来说一说。（4）教师小结：抓住描写关键人物的词语组合起来就成了课文 的主要内容。（5）对比质疑：再看这组词语，对比彼得和淘金者他们的做法, 你有什么疑问吗？（也就是：为什么淘金者都走了，却只有彼得找到 了真金？）至此这组词语达到了三个目的：一是检查词语，二是概括课文主 要内容；三是质疑。3、然后接着追问：真的只有彼得一个人找到了真金吗？（课件） 引出课文最后一段，找出“唯一”这个词。那么究竟有多少人去挖金 子呢？（课件）引出课文第一句话，理解“蜂拥而至"。什么是“蜂 拥而至"？生活中你还见过蜂拥而至的场面吗？（如：商场打折）然 后指导对比朗读这两句话。最后进行小结：是呀，淘金者都扫兴离去 了，却只有彼得一个人找到了真金，这到底是为什么啊？这个问题真 的很有价值，就让我们带着这个问题走进课文。（三） 细读理解。1、一、二段：自由朗读1、2段。想一想，为什么彼得是唯一找 到真金的人呢？指导学生读句子抓重点词语谈体会。关注第二段描写 彼得的词语，并能联系上文和其他淘金者对比，感受彼得的与众不同。然后进行对比朗读，小结：联系下文，通过对比我们发现了彼得的坚 持不懈让他找到了真金。2、四、五段：默读4、5段：大雨过后，你看到小木屋前发生了 怎么样的变化？画出相关语句，接着让学生交流自己画的句子。师过 渡：我们看到的也许仅仅是这些小草，但彼得他看到的却不仅仅是这 些小草，联系下文再来想想：彼得还看到了什么？然后引出同样是一 块土地，为什么彼得却和我们看到的不一样？（善于思考）文中哪个 词让我们看出他善于思考？自然而然的就理解了“若有所悟”这个词, 然后师生合作读4、5段。最后小结：刚才我们联系下文，通过自己 与彼得对比，体会到彼得善于观察、思考让他又向成功迈进了一步。3、指名读第六段：你觉得彼得成功的原因还有什么？重点体会 “全部精力”：在理解这个词时，分了这样几个步骤：（1）什么是“全 部精力”？（2）去掉“全部”行吗？为什么？（3）彼得会怎样付出 自己的全部精力？（4）培育花苗可不容易啊，需要做许许多多的事。 出示老师搜集的一些养花的资料，结合这些资料，你觉得彼得还会怎 样付出自己的全部精力？出示：当 时，彼得 。试着用这 个句子描述彼得养花的情景，创设情境进行说话练习。最后小结：是 呀，彼得对待花苗就像对待自己的孩子，看到花生病了就像自己生病 了一样心疼。同学们说到的彼得都做了，同学们没说到的彼得也做到 T,这真是付出了全部精力。4、想象着这些画面，再读第6段。5、看到这些鲜花，你仿佛看到了什么？6、配乐齐读6、7段。（四）深化课题。再次齐读课题：此时你对“金子”的认识还是哪些金光闪闪的财 宝吗？你对它又是怎样理解的？然后小结：这是一种获取成功的秘 诀，也是一种可贵的精神。最后回到开课时同学们谈到的自己的梦想, 从彼得的身上你又有什么启发？出示小诗歌完成。四、板书设计：22 金子坚持不懈彼得善于思考真金全部精力新人教版小学语文三年级上册陶罐和铁罐教学设计【教学目标】1 .正确认读14个生字，会写13个生字。2 .体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。3 .通过不同形式的阅读课文，感受体会陶罐和铁罐这两个反差 较大的形象。了解语言蕴含的道理，对陶罐和铁罐的最终结局能引发 自己的思考。4 .学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自 己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。【教学重难点】感受陶罐和铁罐的形象并能悟出本课所要说明的道理，是这篇课 文的重点。因为这是培养学生情感态度和价值观的最好体现。体会作者的表达方式，感悟语言、积累语言是这篇课文的难点。【教学准备】教师准备课件及陶罐和铁罐，学生预习课文。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、 新词、好句；2 .在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理, 进行有感情的朗读，并自编、自导、自演陶罐和铁罐这个童话居U, 在积累、感悟中演绎这个故事。3 .将陶罐和铁罐这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐 品行互换，变成铁罐与陶罐；培养学生创造思维能力，把读与写 紧密结合起来。教学流程大体如下：一、形象揭题，激趣导入.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。1 .学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。2 .板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。3 .题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗？二、初读课文，整体感知1、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工 具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。读后检查字词掌握情况。2、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。三、精读对话，感悟人物1、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。2、用“一一”划出描写陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“一” 划出描写铁罐傲慢、蛮横无礼的句子。3、在学生充分交流的基础上，教师引导学生练习有感情地朗读 下面的对话（课件出示）：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵 的呢!”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走 着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反 三，读好全篇。学生练习有感情地朗读。4、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。小组内分角色朗读。陶罐与铁罐这个童话很像一个两幕的小话剧。时间分别是古 代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、 铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与, 当堂练习。关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。四、自由读书，自主体会自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。五、交流感受，明白道理1 .教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局, 你得到什么启发？2 .鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。3 . 口语交际：我想对陶罐说：我想对铁罐说：4 .你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横 无礼的？六、课外拓展，改编故事如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐 傲慢、蛮横无礼，你能改编一个铁罐与陶罐的童话吗？课后试着 写一写，下节课交流。【板书设计工.陶罐和铁罐美观易碎坚固丑陋谦虚、友善傲慢、蛮横无礼正视自己和他人第二课时教学目标：1、学写14个生字，并会组词。27 复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究 意识。28 巩固练习，加强学生对词语、句子及表达方式的积累、运用。一、复习生词，学写生字