支玉恒教学实录——《可爱的草塘》.docx

支玉恒教学实录一一可爱的草塘【第一课时】第一部分师：今日在这里和大家共同学习可爱的草塘一课。（板 书课题，但把“塘”字有意写错）对我写的课题有看法吗？生：老师的“塘”字写错了。师：哟，怎么错了？生：您的那个“塘”字，右边“唐朝”的“唐”字中间，您 右边和下边都没有出头儿。（老师在同学指出的地方修改）师：他说得很对。汉字中有很多字都有这个结构（老师写“聿”） 如严厉 的肃、君子的君、建设的建、纪律的律等等。大家记住， 这也是一个小小的书写规律：凡是有一竖穿过这样结构中的很多 横，那这个结构中间的一横，往往在右边出头，一竖下面也要出 头。要没有一竖穿过，中间这一横就不出头，如“雪”字的下面、 “录”字的上面等。（老师又在课题中“草塘”二字下面画圈）师：这个“草塘”是什么东西？（笑声）生：草塘就是草原。师：啊，就我所知，这草塘可不是草原。草原是在我国的内 蒙古等一些地方。宽阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草，牧民们 骑着马在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可这草塘，按课文里说的，可不像是这样。生：草塘也许就是长满了草的池塘。师：池塘我知道。人们挖一个塘，灌满水，用它养鱼或是种 荷采藕。但你这个塘，一不养鱼，二不种荷，就让它长草，还要 长满，这个仆人是不是有点傻？（众笑）不过，多亏你发言中用 了一个“也许“，可见你也不非常确定。对吗？生：是的。生：我想草塘就是有一片草地，里面似乎有不少水塘吧？师：你这个发言很聪慧。第一，你用问话的形式发言，最终 答案等着我表态（笑声）；其次，你避开了刚才那位同学说的“池 塘”二字一一池塘似乎是人开的，“水塘”就不肯定了，不会再 跑出来一个傻子；（笑声）第三，从你的答话中可以听出来，你 是读过课文后汲取了课文里的一些学问。我说得对吗？生：（笑了）对。师：这草塘其实就是人们常说的沼泽地。我去过东北，从西 边的齐齐哈尔坐火车始终往东走，到哈尔滨再往东走，过牡丹江 还往东，这么大片的土地中，除了城镇，有很多地方都是大片大 片的沼泽地，也叫湿地。上面长满了一人多高的芦苇、蒲草，有 的地方这些草就长在水中。这些地方还开拓了丹顶鹤的养殖爱护 区，真的很美。你们想，这和内蒙古的草原是一回事吗？生：不是。师：东北的这大片沼泽地，过去叫什么？（生无言）课文中有一个词，在北方，面积挺大的生：（齐）北大荒。师：对，北大荒。解放以后，有很多有志青年到北大荒去开 垦、播种。北大荒黑土地特别肥沃，所以人们说，北大荒现在已 经变成了什么，知道吗？生：听说是北大仓。师：对，我们今日学的“可爱的草塘”就是发生在北大荒那 里的事。大家读过课文没有？生：读过了。师：读了几次？生：一次。师：还想不想读？生：想读。师：想读我们就读，自己先读一次，怎么读都可以。可以默 读，可以朗读，可以同桌一块读，也可以小组读。但不管怎么读， 你读完以后要有话说。说什么，我也不管。我想你不会站起来说 你放学回家想吃什么饭吧？（笑声）好了，大家开头读吧。（同 学自读课文，老师行间巡察辅导）师：看样子差不多都读完了，有话要说吗？生：我读了课文后觉得草塘真是个好地方，有那么清的水,草也很绿，还有好多鱼。生：去草塘作客，他爱上了这个地方。生：我不知道棒打狗子是什么意思，那些犯子干什么去了,为什么用棒子打它？能打住它吗？师：你提了一个问题。好，你先记住你的这个问题，看上完 课能不能解决。假如快下课了，你还不明白，你再举手说，“老 师我提的问题您还没解决呢！”行吗？（生答：可以）生：野鸡为什么往保锅里飞？（笑声）师：哈哈，这些鸡可能要舍已为人吧！（众笑）不用焦急， 这个问题你一会就知道了。生：我有一点看不懂，就是这篇文章的写这篇文章毕竟想写 什么？是写草塘漂亮呢？还是写他宠爱这个草塘？师：这个问题提得特别好，水平很高。我们呆会儿要重点讨 论这个问题。生：我还想说一点，这个草塘物产很丰富，有鱼、有狗子, 刚才王文问的狗子干什么要用棒子打它？我认为是猎人不用枪, 用棒子去打花子，说明这里的狗子许多，很和善。（笑声，师插 话：“啊，和善就打它，这不是欺侮老好人吗？ ”众笑）这是物 产丰富。生：老师，我看了书上的插图，那草那么高，那么密，密密 麻麻的，人还能进去吗？那不迷失方向吗？师：你真是个可爱的孩子，能替别人着想。（笑声）别担忧， 当地人总会有方法的。原始大森林人都敢进，这一丛丛的芦苇能 把人吓住吗？好了，大家说了一些，说得还可以，特殊是那位女 同学提的问题，提得特殊好。她说这篇文章毕竟是要写什么，写 草塘还是写宠爱草塘。你们怎么看待这个问题？生：我认为是写草塘的漂亮富裕。以前我们学过的富裕的 西沙群岛和漂亮的小兴安岭都是这样写的。师：其他同学有什么见解？生：我觉得这篇课文又写草塘的漂亮富裕，又写爱草塘。由 于草塘漂亮富裕，他才爱草塘。师：你说的听起来似乎有点道理。不过我觉得有点别扭，照 你这样说，那些不美也不富的地方怎么办？还爱不爱？不过这是 另外一回事，还有别的看法吗？生：我也认为这篇文章讲草塘景也美物产也丰富。师：看来大家看法比较全都。多数同学都认为课文是写草塘 景美物富的。我呢，有些不同的看法，但我先不说，我一说你们 可能就都跟着我走了。我们先按大家的看法来试一试。假如能讲 得通，那就说明大家的看法是对的。大家打开书，这篇课文虽然 不太长，但自然段许多，很碎。只有几个比较大的自然段。但这 几个主干性的自然段，基本上包涵了课文的内容。那小而零碎的 段落实际上只起一个连接作用，或是简短的对话。大家再扫瞄一 下课文，把几个较大的、主干性的段落找出来，看它们各写了什 么？（同学扫瞄课文，查找大的段落）生：我一共找了六个段，它们都是三行以上的。（笑声）师：啊，你还有个标准三行以上。（笑声）好吧，你先 说第一个大的段落是哪一段？生：课文第一段就是。师：这一段中心愿思是讲什么的？生：讲，不，讲“我”初到北大荒，一切都不习惯，带去的 几本书师：（打断）这样说太简单了，简洁地概括一下，他在北大 荒呆得怎么了？生：（看书，找，突然醒悟）他呆腻了！师：对，这不就概括出来了吗？我把它记录下来。（老师在 黑板靠边处写“呆腻”）知道什么叫“腻”吗？生：腻就是不想再呆下去了。师：为什么不想再呆了？生：他觉得没意思。师：大家看这个“腻”字是什么偏旁？生：月字旁。师：月字旁的字一般都跟什么有关系？生：和肉、人体有关系。师：对。你们吃过肥肉没有？就是那种这么厚的（用手做式） 白膘子的肉，吃过吗？什么味道？生：太肥太油腻，吃不了几块就饱了。（众笑）师：那就叫“吃腻” 了，不想再吃了。“我”在北大荒呆腻 了，当然也就是生：不想呆了。师：对，没意思，没趣味、无聊、对吧？再说，还有哪些大 的段落？生：第5自然段也挺大。师：这一段讲什么？概括。生：这一段讲他看到了草塘，说草塘真美。师：我们概括为“景美”两个字。（板书“景美”）下面还有 哪段？这次既要说是哪一段，还要直接把内容概括出来。生：还有第7段，写草塘富裕，什么都有。师：那就是“物富” 了。（板书“物富”）生：第9自然段，也是讲物富。（老师板书“物富”）生：第14自然段，讲的还是物富。（老师板书“物富”）生：还有倒数其次自然段，也就是18自然段，这一段又讲 景美。（老师板书“景美”）（此时板书消失如下字样：呆腻、景美、物富、物富、物富、 景美）师：特别好，大家找到了六个主干段落，它们包涵了课文的 主要内容。正像你们说的，主要写了草塘的漂亮富裕。可是你们 认真琢磨一下的思路，他为什么这样支配材料呢？先写一个呆腻 了，其次写景美，下面一下子连续写了三个物富，最终却又写到景美。这样支配材料，弄得我们给课文分段都不好分。不信你们试着分分段！生：可以这样分段：第一，呆腻了算一段，然后景美算一段， 三个物富算一段，最终一个景美是一段。师：你这样分段，从每段看，内容好像很单一，各是各的内 容。但我不明白，为什么不把景美写到一处，搞得前一个景美, 说了半天物富，又跑出一个景美，头绪是不是太乱了？生：呆腻是一段，它不能和别的段合并，下面景美和一个物 富算一段，讲这里景美物也富，再后面两个物富和最终的景美是 一段。也是写这里景也美、物也富。师：似乎也有道理，但你的其次段为什么只包含了一个物富, 再把第9自然段的物富也包含进去行吗？生：可以。师：这就是说，分段分到哪里都一样，怎么分都行，但分到 哪里也都说不出什么依据，可见也有问题，或者是说不清晰道理。生：第一个呆腻单独算一段，以后的再分两段，一个景美和 三个物富分一段，最终一个景美算一段。师：啊，更随便了，显得这个写文章真有点颠三倒四，写了 半天，又想起一个景美，往哪放呢？就放在最终吧！（笑声）（还有同学要发言）师：好了，先不说了，其实，根据景美、物富这样的思路来 分段，不管怎样也分不好，说不清，是不是真的出了毛病了？当然不是，是我们对文章的熟悉发生了错误。大家看课题，“可爱 的草塘”，它是说草塘漂亮富裕吗？生：不是。师：那么是说草塘怎样？生：说草塘可爱。师：这说对了。说草塘可爱，可见写这篇文章是想表达他对 草塘的宠爱之情，你们觉得是吗？生：是。师：看，怎么样？我刚才说我一表态，你们就要跟着我跑。 现在就跟随上跑了吧？（众笑）不过，这样跑过来就对了，（笑 声）但是有同学可能会想，文章中的确写了那么多草塘的景美物 富。是啊，但只是把这景美物富当做抒情的凭借。他是借景抒情， 借物抒情。借着这些实实在在的东西，告知读者，这片草塘太好 了，我特别宠爱它！因此说，这篇文章是一篇抒情散文。而不是 单纯写景写物的文章。明白了吗？生：明白了。