《我也能当科学家》教学反思.docx

我也能当科学家教学反思1、创设情境，激发同学科学探究热忱只有对世界布满奇怪 并想探究其真谛的人才能有所发觉 和有所制造。奇怪 心是科学的源泉，是奇怪 心和求 知欲引导人们进入了科学的大门。好问和奇怪 是儿童的天 性，是儿童求知欲的表现。好的开头是胜利的一半，开课时我用 一只可以站立的“纸鹦鹉”激起同学的奇怪心，利用儿童的这份天性，引起同学的质疑，调动同学的思维，使同学快速产 生提问题的愿望，让他们自己发觉问题，发觉问题和提出问题。 2、给同学自信，让同学自主进行试验苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固地需 要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在 儿童的精神世界中，这种需要则特殊剧烈。教育的任务就是不断 地扶植和巩固同学想要成为发觉者的愿望，并借助一些特地的工 作方法来实现他的愿望。”新的课程标准中也指出：科学学 习要以探究为核心，亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习 科学的主要途径。科学学问的学习不只是同学学问积累的过程, 更重要的是学习方法的形成。引导同学自主进行试验，同学在试 验的过程中，知道试验是学习科学的一种方法，逐步形成良好的 探究习惯，培育同学的科学素养。3、民主公平，构建愉悦的学习氛围民主宽松的学习环境，公平愉悦的学习氛围，有利于激发同学的 学习爱好，调动同学学习的乐观性和主动性，使同学敢想，敢说， 敢问，敢做，勇于乐于呈现自我，保证探究活动顺当高效的进行。 这节课我放手让同学探究讨论，多鼓舞表扬同学，充分确定欣赏 同学的探究结果，允许同学出错；对同学在探究过程中消失的问 题和偏差不能横加指责，强令修正，而是指导同学冷静分析，反 思总结，关心同学找到解决问题的方法，以误养正，完成学习任 务。4、发觉身边的科学，树立起“我们也能做科学”的信念。把自己让鹦鹉、三角形纸片、拱形纸片、铅笔等“站”起来的过 程与琴纳发觉牛痘的过程加以对比，找一找两者的相像之处，感 觉到自己的经受其实和科学家的经受一样，进一步熟悉科学是什 么，打破科学神奇感，拉近科学与孩子们之间的距离。从内心深 处感觉到科学其实并不遥远，科学其实就在身边。同时促进同学 树立“我们也能做科学”的信念。5、留意了课堂学问的延长授课结束时，我让同学运用这节课学习的科学学问解释玩具小丑 中的科学道理，并鼓舞同学课后自己动手做一个这样的玩具，这 个作业，既能丰富同学的课外生活，又使课堂教学内容在课下有 了连续。总之，科学课就是要老师在课前进行大量的试验预备工作，才能 提高课堂教学效率；只有让同学亲历科学探究过程；才能形成自 己的学问，只有在老师的引导下进行的探究，才是高效有序的探 究。