教学设计：《和时间赛跑》.docx
教学设计：和时间赛跑教学设计：和时间赛跑大班综合活动和时间赛跑设计意图：当今社会正处于一个竞争激烈的时代，时间对于每个人来说都是 十分宝贵的，但是在日常生活中，我们发现不少孩子时间观念淡薄, 不懂得珍惜时间。家长也经常反映每天来园前孩子做事总是拖拖拉 拉，磨磨蹭蹭，影响家长上班。而如今教师除了要帮助幼儿学会学 习，更应该让他们学会如何生活，如何适应社会，为幼儿可持续发 展奠定良好的基础。于是我们设计了此活动，通过活动体验、游戏 竞赛等方式，让幼儿感知时间，发现时间的价值和自身努力的关系, 从而达到促使幼儿学会利用时间，珍惜时间的目的。活动目标：1、初步认识时钟，学会看整点，知道时钟的基本用途。2、感知时间，体验时间的长短，发现时间的价值与自身的努力 有关系。3、培养幼儿珍惜时间、利用时间的良好习惯。活动准备：1、时钟一个、秒表一只、小鼓一面。2、一定数量的雪花片，呼啦圈、沙包、皮球若干，记录纸、笔。活动过程：1、认识时钟，调动幼儿关于时间的经验。出示时钟。提问：这是什么？它有什么用？引导幼儿学会看时间7点整和8点整。提问：你会看时间吗？这是几点？你怎么知道？早上7点你在干什么？早上8点你在干什么？小结：长针指向12,短针指向数字几，就是几点整。幼儿经验介绍：在早上7点到8点这一小时里做了哪些事情？（评析：开门见山，直接让幼儿认时钟、看时间进入学习情景， 并有意识地调动幼儿经验，让幼儿回忆早上7点到8点这一小时时 间段里经常做哪些事情，使抽象的时间与幼儿实际的生活建立起联 系，以此帮助幼儿形成一定的时间观念）2、感知时间，体验一分钟时间的长短，发现时间的价值与自身 的努力有关系。（幼儿前后两次插雪花片，纵向比较一分钟内插雪 花片的结果与自身努力的关系。）师：原来在一小时里我们可以做这么多事情，那么你们知道一 分钟里我们可以做多少事情吗？ 幼儿第一次游戏，感知一分钟时间的长短（无意识插雪花片）。师：瞧，那里有一些雪花片，让我们用一分钟的时间来玩一玩 吧！幼儿邻座相互交流。师：看看你插出了什么东西？用了几片雪花片？为什么同样是 一分钟，有的小朋友插了 3片，有的插了 7片，还有的插了 12片呢? 引导幼儿发现加快速度就可以。幼儿第二次游戏，体验时间的价值与自身的努力有关系（有意 识插雪花片）。师：有的小朋友说只要动作快就能插得多，现在让我们再来比一 次，看看这次能不能比上次插得更多、更大！时间还是一分钟！幼儿前后两次自身对比交流。师：看看这次你用了几片雪花片，和第一次插的比较一下，是 不是加快速度后比第一次插得更多、更大了？ 请幼儿迅速将2次的作品放入雪花片筐子里。（评析：通过让幼儿前后两次插雪花片，第一次无意识，第二次 有意识抓紧时间，纵向比较相同时间内插雪花片的数量和质量，以 此感受一分钟的长短。这一环节简明扼要，突出重点，注重幼儿感 性基础上的操作、体验，感受和理解。）3、开展体育游戏，幼儿轮流玩三种不同的体育器具，进一步感 知时间的价值与自身的努力有关系并学会计数和记录。创设活动情境，交代活动要求。师：虽然一分钟时间很短，但只要我们抓紧时间，加快速度也 能做很多事情。现在我们来玩体育游戏一一与时间赛跑.老师为你 们准备了 3种体育器具：皮球、沙包、呼拉圈，大家可以每一种轮 流玩一玩，而且要边玩边数，把每一次的个数记录在旁边桌子上的 记录纸上，每次的时间都是一分钟，三种器具都要轮流玩到。（请 个别幼儿示范，交代游戏规则）皮球：要求拍接球，拍一个接一个，并边拍边数。沙包：要求自抛自接，抛上去接住了算一个。呼拉圈：将圈套在脚下，由下往上套圈，并边套边数。幼儿分别玩三种体育器具，并记录结果。创设游戏情境，教师用三种不同的方法发指令，调动活动气氛： 第一次听信号，第二次采用倒计时，第三次用鼓声计时。（教师要 关注幼儿的记录情况，发现记录错误的要及时提醒，强调游戏规 则。）幼儿带回记录纸，坐上位相互交流活动的结果。集体交流，比较评出各项目玩得快和多的幼儿。（评析：创设情境，利用竞赛性的.体育游戏让幼儿进一步体验 时间的节奏和紧迫感，学会自主选择和轮流分享，在玩乐中升华主 题一一与时间赛跑。教师适当渲染活动气氛，把活动推向高潮。要 求幼儿边玩边数并记录个数，这是个难点，对幼儿具有一定的挑战 性，活动中教师要加强观察和引导，强化规则意识，帮助幼儿准确 记录。此环节主要通过幼儿自身体验以及和同伴横向比较，感知时 间的价值与自身努力的关系。）4、利用现场的情景和资源，促进同伴互动，激励幼儿学会抓紧 时间、珍惜时间，拓展和迁移经验。鼓励幼儿快速整理场地、器具，使幼儿更深刻地感受到只要抓 紧时间、加快速度，一定能做更多的事情，让幼儿感受同伴集体合 作的力量。启发幼儿讨论：平时我们应该怎样抓紧时间？教育幼儿要珍惜 时间。（评析：教师利用现成的场景和资源，鼓励幼儿抓紧时间，整理 活动器具，渗透习惯的培养和合作意识的养成，这一环节简单而自 然，适时而巧妙，极大地增强了幼儿的时间观念，有效地促进儿童 行为的正迁移，揭示了主题，体现了活动的教育性。）
