五年级《读后感》作文讲评教案.docx

五年级读后感作文讲评教案教学目标：1、通过总体评价同学作文，让同学了解自己作文中的优点与不 足。2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行 正确的点评训练同学的作文讲评力量教学重点：学习作文点评的方法，培育同学对作文的讲评力量。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。教学手段：对比分析法等。教学过程：一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜爱的课文后写的一篇读后感。昨天 同学之间进行了互批，老师又作了复批。今日我们对本次习作进 行讲评。（板书：讲评读后感）二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。从本学期学过的课文中选取一篇你最喜爱的文章，仔细重读几遍, 写一篇读后感，留意写出你读后真实的体会和感想。2、习作要求告知了我们哪些写好本次作文呢？（1）必需是本学期学过的课文，这是习作的限制。（2）必需是最喜爱的，为什么选最喜爱的？（最喜爱的印象深，感受深。）（3）必需是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。 3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？ 同学：简洁概括原文主要内容，重点写感想。老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么？（板书）先读后感，读感交替。三、总结本次习作从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择 自己最喜爱的课文，在仔细复读课文内容的基础上，写出了自己 真实的体会和感想。全班69人，有46人习作比较胜利，19人 习作特别突出，6人习作消失了一些这样那样的问题。让我们通 过观赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大 家情愿吗？四、观赏佳作1、朗读佳作2、争论：（1）运用了读感交替的写法。（哪些是“读”的内容？两处带引 号的部分。哪些是“感”的内容？）（2）详略得当。“读”的内容用省略号代替，节约了篇幅，感想 重点写。（3）结尾排比句用得好。是真实体会。（4）所举事例有劝说力：（5）不足之处：其次小节词语重复；五、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上消失了这样那样的问题，让我们 来对病文进行会诊。（一）杨晓勇1、读。众思索：最大的不足是什么？2、争论：（1）只有原文内容，没有感想。（板书）这叫“读多感少”。（2）还有什么不足？原文没有加书名号。六、“给病文开处方”：1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组， 一人是主治大夫，另三人是助手，共同商议，开出处方。方法： 用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”；谈感脱节，改写 事例；给第三篇的提一个重写建议。请大家开头。2、沟通体会：七、总结本课：（结合板书）这节课，我们通过观赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读 后感，如何处理一个关系 “读”与“感”的关系，即读为 基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法 先读后 感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避开四个毛病有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。A：作业布置：盼望课下大家仔细琢磨和品尝今日讲解的内容，并完成两个作业: 1、修改己文，力求把这篇文章改得更好。2、弹性作业：听讲 评课有感，主要写自己本课的收获。附：板书讲评读后感评优 析差读为基础感为重点有读无感读多感少先读后感读感交替有感无读读感脱节