以《火鞋与风鞋》为例谈谈小学开展班级读书会的体会.docx

以火鞋与风鞋为例谈谈小学开展班级读书会的体会荐书激发阅读爱好我所执教的是三班级同学同学，他们正处于一个比较特别的年 龄段，三班级的学校生是形成自信念的关键期。他们在接受别人 的评价中能发觉自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己布满 信念；有的还表现出剧烈的自我确定、自我主见，对自己评价偏 高，甚至有时“目空一切”，简单导致自负的心理。相反，有的 孩子由于成果不良或某个方面的缺失，受到班级同学的卑视，往 往对自己评价过低，对自己失去信念。火鞋与风鞋正好是一 本能够指导同学心理的一本比较好的儿童读物，于是向同学引荐 了这本书。阅读一一教给阅读方法，指导做好读书笔记在课外阅读中，同学常用的是略读。依据阅读目标的不同，我们 又可以把略读分为巡游式读书法和筛选式读书法。培育同学阅读 方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助 长。要让同学把握一般的阅读挨次，即先初读，感知课文大意, 然后精读品析，最终评议摘录。读书笔记类型许多：(1 )摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富 语言，增长学问，启迪思维，陶冶情操。(2 )提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容 提纲挈领写下来，把握读物的内容及的思路，从中学习表达事物 的方法。(3 )感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经受写出 对有关问题的熟悉及感想和体会，提高分析事物的力量。(4 )想象型：主要是续编故事，改写故事，进展联想和想象 力量，从而培育创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，沟 通感想等方式，提高同学做笔记的力量。老师要把握的是：既不 能让阅读记录成为同学的负担，又不能让同学觉得是无关紧要的 事。在此次阅读活动中，我采纳的是摘抄型和感想型结合的方式增进 同学对这本书的理解和感悟，促进深层阅读。争论轻松自由的互动在同学读完这本书时我开展了火鞋与风鞋的班级读书会。这 本书可以争论的点许多，我选择的是对同学成长有所启示的一个 关于成长的话题。在实际实施过程中，发觉同学对于故事的阅读还是停留在比较浅 显的知晓内容的层次上，深层思索还不够。比如在小组合作争论: 在漫游的过程中，爸爸给迪姆讲了很多故事，爸爸想通过这些故 事告知迪姆什么呢?小组争论的时候一组里只有1-2人能参加， 其余人好像无法下手，不知如何思索这个问题，要么说得就很浅 显。后来反思这个环节不太胜利的缘由可能是读中沟通点拨不够，假 如同学阅读的过程中，适时的读中沟通会促进同学的深层阅读。 另外一方面我的引导还不够到位，太高估同学的力量，由于从读 书笔记的状况来看，他们阅读的深度还是有的，但是在班级所占 的百分比不大。在谈启示前假如先讲一个作为铺垫，同学再来阅 读其他的故事可能也会好一些。后记班级读书会作为课内阅读的连续和补充，极大的开拓了同学的 视野，丰富了同学的学识，培育了良好的读书习惯，提升了同学 的语文素养。作为一名语文老师，我们要乐观拓展渠道，为同学 的课外阅读保驾护航。让同学徜徉在书海中，在书的海洋中去积 累语言，亲近母语，陶冶情操。愿我们的同学在班级读书会这一 方田地里健壮成长！