如何培养幼儿在社会性活动中的规则意识.docx

如何培养幼儿在社会性活动中的规则意识如何培育幼儿在社会性活动中的规章意识进展心理学家谬森曾经指出，社会化是儿童学习他们的文化 或社会中的标准、价值和所期望的行为的过程，包括社会性心情、 对父母亲的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角 色、亲善行为、对自我和攻击性的掌握、同伴关系等。在纲要 中指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和 社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之 中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境， 避开单一呆板的言语说教:在幼儿园中，一般将社会性活动分为两种形式，一种是以集 体形式开展的教育活动，指老师根据明确的教育目标和教育内容, 有方案、有自主、循序渐进地引导幼儿获得有益的社会学习阅历 的一种教育途径，也称社会领域的教学活动。另一种是以区域活 动为主的嬉戏活动和自由活动，指幼儿在自主嬉戏的过程中通过 与材料、环境、同伴的充分互动而获得规章意识的学习与进展。人们常说“没有法规，不成方圆”，可见，规章在我们的日 常生活中起了极其重要的作用。幼儿园作为学前教育机构，制定 和执行合理的、大家共同遵守的规章，一方面有利于老师对幼儿 的管理，保障集体活动的绽开；另一方面也可以培育幼儿的规章 意识、集体责任感，促进幼儿社会性的进展，关心其从一个自然 人转化为社会人，获得参加集体生活的基本力量。不仅如此，规章意识的培育，对于幼儿的进展有着乐观重要 的意义。首先，规章可以关心幼儿掌握心情，培育自制力。规章 具有规定性，幼儿有了规章之后，在他们的生活、嬉戏中，必定 会考虑去遵守这样的规章，在这样的过程中，即使消失冲突，也 可以利用他们所遵守的规章来将其化解。在整个活动中，幼儿会 留意掌握自己的心情，知道不能随心所欲，要严格遵守嬉戏的规 章。久而久之，幼儿的自制力就会得到熬炼和提高。其次，规章 可以培育幼儿的意志品质。有了规章没用，必需需要遵守规定才 可以，幼儿必需明白，制定规章简洁，遵守规章才难。这个过程 需要肯定的时段并具有连续性，所以幼儿在活动中始终都要对自 己有肯定的要求，中途不中断，留意力要集中，不违规、不急躁 等。最终，规章有助于幼儿社会性的进展。在规章意识的培育中， 对规章的制定和执行是一种社会性任务，包括协商、争论、决策 等程序性因素，也包括公正、公正、相互理解和敬重等观念性因 素。规章是无形的，但是遵守规章的效果却是有形的。活动中, 老师通过身教言传，潜移默化地影响幼儿，于教育的无痕中施以 有形的教育行为，使幼儿在感性上认知什么是规章，而不是单纯 刻板的一味说教。那么如何在社会性活动中培育幼儿的规章意识呢？、合理开展教学活动，培育良好规章。幼儿园的主题教学内容丰富多彩，是全面的、启蒙的，从不 同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。 其中，对幼儿社会性力量的培育也有详细的目标，而这社会性教 育的内容是依据幼儿园社会教育目标所选取的，其中有一条是 “知道对错，能按基本的社会行为规章行动”，由此可见，规章 在社会活动中的重要性。既然幼儿良好的规章意识是集体教学活动顺当开展的有力 保证，那么，老师便可以利用社会活动来进行一些专题性教育。 例如我们在中班开展了社会活动大为不行以，在这一个活动 中，小仆人公大卫有着许多不好的习惯，因此，在制定目标是时 候，有两条目标我们定为让初步意识到一些不合理的行为以及能 尝试说出不合理的行为，学习与人沟通的技巧。在整个活动中， 我们都是围绕目标来进行活动的，我们提问“大卫为什么这么 做？ ”“你觉得这么做怎么样？ ”“假如是你，你会怎么做？为什 么？ ”利用问题引导幼儿来进行争论，了解生活中的一些规 章。幼儿生活在班级的集体中，为了保证幼儿的生活、学习、嬉 戏能平安、有序，有很多需要遵守的规章，而幼儿的日常规章执 行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规章阶段，幼儿此时 按个人的意愿和行为行事。因此，老师必需合理利用社会活动来 进行必要的专题性教育，在此教育过程中让孩子通过争论，自己 制定各项活动的规章，在消失问题后，老师引导幼儿争论，选择 解决的方法并制定新的规章，可以尝试用文字或符号语言记录下 来，贴在活动室相应的位置。老师把它交给幼儿自己争论建立, 在他们参加下建立的规章要求，能真正被其接受。幼儿在一种有 限制但又相对自由的、有序的环境里，才能欢乐、满意。