苏教版六年级下册语文《莫泊桑拜师》教学反思课后反思.docx

苏教版六年级下册语文莫泊桑拜师教学反思课后反思苏教版六班级下册语文莫泊桑拜师教学反思课后反思21、莫泊桑拜师教学反思留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的 余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此 处无物胜有物”。作画是如此，语文教学要讲究“留白”艺术， 奇妙的利用文本中的留白，给同学营造一个想象和创新的空间， 让同学在空白处放飞思绪，进入文本，重视“留白”，进入“虚 灵”的佳境，加深同学对文本的理解。在这堂课中，文本语言虽说是比较平淡，但从故事中揭示的道理 却是比较隽永的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的 经受，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课 文让同学深刻理解“诚恳的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意J, 就可以充分利用课文文本的留白来绽开教学。一、抓住情节的留白，引导同学绽开想象。新课程标准中提出：在进展语言力量的同时，进展思维 力量，激发想象力和制造潜能。思维是想象的基础。在语文教学 中，老师应利用教材自身的制造性思维因素，着力引导同学进行 思维训练，培育同学的制造想象力。课文主要写了由于小男孩的 仔细负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有 把小男孩是如何送报的过程写详细。因此，在教学时就紧紧抓住 课文最终一段文字“我从没想学会在公路上扔报纸的“绝活”， 照旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，照旧把报纸送进门里。” 中的两个“照旧”来绽开争论。通过争论，并且大家一起来给小 男孩一个平常送报的特写镜头，使同学对小男孩这个人物的形象 在头脑中的反映渐渐清楚丰满起来，更是对小男孩的工作态度、 精神有了深一层次的了解。二、利用插图的留白，引导同学绽开想象。新课程标准中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字, 它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有 关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的, 反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，老师必需指 导同学通过观看图画，进行再造想象和制造想象，以补充画面上 的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集 体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导同学 想象大妈会对我说些什么，四周的人又会对我讲些什么话，而我 面对此刻的情景是什么表情呢？我就让同学围绕“目瞪口呆”这 个词语，关心“我”把内心的感谢、感动之情说出来。因此同学 认真观看图画，依*平常储存的表象，从图中的静止到变化，从 外表到内心，从画内到画外进行制造想象，就能表达得生动、形 象。想象力得到拓展，制造性思维得到培育。重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以 调整教学节奏，营造良好的学习氛围，带领同学进入学习意境。 奇妙利用“留白”可以让同学唤起对已有学问的回忆，打破思维 定势，集中留意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接” 合缝，并增加教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培育同学 的创新精神和实践力量。