统编版六年级上册第六单元《只有一个地球》教学设计.docx

统编版六年级上册第六单元只有一个地球教学设计 教材分析：“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召 开的人类环境会议上提出的响亮口号。本文以此为题，采用 科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介 绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存只有一个地球的事 实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。本文层次分明，脉 络清晰，用词严谨，表达生动。运用了列数字、举例子等多 种说明方法，同时，多处采用比喻、拟人等手法，融科学性、 艺术性和思想性与一体，体现了科学小品文语言的生动形象 性。在介绍科学知识的同时、又能激发读者的情感，启迪读 者的思想。教学目标：1 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容；2 .能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这 个观点的；3 .结合实际，能设计保护环境或节约资源的环保宣传标 语。教学重点：默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。教学难点：能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个 观点的。教学准备：多媒体课件和相关资料教学过程：一、题目入手，把握文章观点1 .今天我们一起学习一一只有一个地球，齐读课题， 读了课题，你想说什么？只有一个地球，2 .我们要学习的这篇文章，作者要表达的意思跟你们的 想法几乎是一样的。你觉得作者写这篇文章是想告诉我们什 么？学习任务一：请浏览读文，找出能够表达作者主要观点 的句子。3 .强调读：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态 环境。”这也是作者表达的观点也是他发出的号召。二、理清思路，学习以理服人”1 .学习任务二：围绕中心观点，默读课文，借助课文关 键句，想想课文讲了哪几个方面的内容，他们之间是什么关 系。在三年级的时候，我们就学过利用关键句来概括课文主 要内容的方法，我们来温习一下。温馨小贴士一一借助关键句 概括内容的方法：关键句没有固定的位置，段首、中间或段末均有可能； 借助关键句概括内容时，有些可以直接提取；有的需要归纳 概括；有的需要句式转换。2 .生阅读勾画，师巡视指导。（适时点拨：“关键语句”体现出“有理有据”，用最 简洁的语言可以表达清楚。既然是关键语句，那么一处理由 只需要画出一句即可）3 .交流分享，结合关键语句，理清文章思路。（课文有 哪些关键句可以帮助我们理解。按课文叙述的顺序来交流。）寻找关键语句：1、2自然段：地球是美丽可爱但渺小 的；3、4自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。5、6、 7自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球 上去。8、9自然段：借宇航员的感慨发出呼吁，提出观点。出示：地球美丽可爱但渺小。地球所拥有的自然资源 也是有限的。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星 球上去。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。连起来读这四个句子，师帮助梳理概括，提炼关键词 板书：美丽渺小；资源有限；不能移居；保护地球。这前三个关键句与作者提出的观点是什么关系。（因果关系：因为所以；之所以是因为 学生以此句式，练习表达，弄清逻辑关系。）师总结：文章的结论和观点并不是凭空产生的。课文首 先通过写宇航员介绍在太空看地球美丽可爱的样子，说明地 球是渺小的；然后通过地球无私、慷慨地提供矿产资源的典 型事例，说明地球拥有的自然资源是有限的；接着用科学家 的研究成果，说明人类无法移居到别的星球；最后，用宇航 员的感慨呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环 境。作者一层一层地写，一层一层地说理，自然地得出这样 的观点。出示：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环 境。三、聚焦语言，体会“以情动人”1 .要想使读者赞同文章的观点，就需要有理有据地分析， 逻辑清晰地讲理，这叫-以理服人。以理服人了，但别人不 一定按观点行动，还需要用感情来感染人，打动人，这叫-一 以情动人。文章有没有以情动人呢？学习任务三：词语是有情感的，是有温度的。再读课文， 文中哪些词句让人自然而然地产生了保护地球的情感呢？圈 画出相关词句，并做简单批注。2 .交流：按文章叙述顺序，与大家分享一下最打动你的 语句。预设：(1)第一自然段：“晶莹的球体” “裹着一层薄薄的水 蓝色纱衣” "生命的摇篮” “美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲可爱。（2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令 人生出爱怜之情。（3）第三、四自然段：地球：“无私” “慷慨” “贡献” 等词语让人感受到地球可亲可敬无私；人类：“不加节 制” “随意毁坏” “不顾后果地滥用”等词语让人为人类自 己的自私、贪婪的行为感到惭愧3 .升华体验。同学们，词语有温度，字字总关情。让我 们读读：地球，一个（晶莹）的球体，上面（蓝色）和（白 色）的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色（“纱衣”）, （美丽壮观）。她（和蔼和亲），（慷慨无私），向人类提 供矿产资源、水资源、土地资源、生物资源她是人类的 （母亲），她是生命的（摇篮）！人类，（不加节制）地开 采矿产资源，（随意毁坏）自然资源，（不顾后果）地（滥 用化学品），造成了一系列（生态灾难），给人类的生存带 来（严重的威胁）!这让我们看到：（无私）的地球，（自 私）的人类！这让我们看到：（可亲可敬）的地球，（贪婪 残忍）的人类！4 .教师小结：同学们，正是这层层深入地摆事实，有理 有据地细分析，再加上感情色彩强烈的词句，自然而然地引 发了读者们强烈的情感共鸣，我们忍不住要告诉每一个人 （学生齐读）“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还向读者发出倡议一一（学生齐读）“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！ ”5 .让我们一起走进：2022年6月5日第51个“世界环 境日”宣传片-只有一个地球。https:/www. 同学们,这 则宣传短片一定引发了你、我、大家的思考，进一步让我们 明白只有一个地球的道理。四、联结生活，发展迁移能力L这篇文章，不仅是一篇提出观点的论说文，也是一篇 发出号召的倡议书。本单元习作任务是写倡议书，写标语， 就是直接简明的倡议书。6 .生活中，我们能从哪里看到标语，比如一一餐厅7 .我们先来看看这两条标语，想想标语一般有什么特点。 示例：如果不节约用水，地球上的最后一滴水，将是人类的 眼泪。保护地球就是保护我们自己。绿水青山就是金山银山。 低碳生活，绿色出行。8 .交流后，总结标语的特点：标语要简洁，引发思考， 给人警醒，让人留下深刻印象。9 .学习任务四：结合课文内容和刚才的宣传短片，针对 人类对地球的破坏行为，请你设计一两条保护环境或节约资 源的标语，用知识助力，为地球代言。撰写标语，交流分享。（如果时间不够，口头说标语也可以。）五、课后延伸，主题实践活动学习任务五：1 .保护环境我倡议：拟写保护环境的倡议书或环保 标语，贴在相应区域。如“维护小区环境倡议书”2 .保护环境我行动：用自己的实际行动为保护环境 贡献一份力量。如“垃圾分类”3 .保护环境我探究：如今，人类在保护环境方面都做出了怎样的努力。如“碳达峰” “碳中和”