“先学后教当堂达标”高效课堂展示课的心得体会.docx

先学后教，当堂达标高效课堂展示课的心得体会“先学后教，当堂达标”高效课堂展现课的心得体会林康运2022年n月3日至2022年12月26日，我观摩了我校老师林扬 俏、王妹新、刘忠明、林柳余、王海娇等老师在教学中采纳“先 学后教、当堂训练”的教学模式的展现课，每门课都是老师先提 出学习内容和要求，限定时间让同学自学教材，再做课本上的练 习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。下面谈谈 自己的心得体会：“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师 对同学做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。先学后 教、当堂训练”应当是，从上课到下课，学习的全过程都是让同 学自学，老师由讲授者变为组织者，要真正地把同学解放出来。 过去我们认为老师讲得越细，同学学得就越简单，课堂教学效率 会更高。但是我们没有想到，这样做会养成很多同学不动脑筋的 习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分学 问同学通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽搁时间。平常老 师需要讲十几分钟的内容，同学自学三、四分钟就可以了。同学 自学几分钟就开头做题，不会的再回头看例题或相互争论，基本 就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就 全部会了。这样，同学自学乐观性更大，效率更高。由于老师规 定同学自学几分钟就要做练习题，同学有一种紧迫感，不仔细看 就不会做练习题，落在别人后边，从而培育了同学的竞争意识。 所以同学自学比被动地听老师讲课乐观得多，这样把同学的主体 地位真正突出了出来。后进生问题是个普遍性的老大难问题，为什么同学自学反而缩 小了差距，转化了后进生？缘由是多方面的：一是老师在课堂上 讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在同学相 互争论的过程中，实际是好同学教后进同学的过程。好同学在自 学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清晰, 通过好同学的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙 不过来，发动好同学都来帮后进生力气就大了。三是后进生在自 学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做 练习题，自己不会做也丢人，增加了他们的竞争意识和好胜心。“兵”教“兵在课堂上，常常会消失“兵”教“兵”的 动人景象。这是在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来 的一种行之有效的方法。针对同学在自学中暴露出来的问题以及 练习中的错误，老师引导同学争论，让会的同学教不会的同学, 老师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”不仅体现在课堂上，还更多地体现在课后。 洋思的学困生比较多，在课堂上，这些学习的“困难户”对学问 的理解往往很不充分。对这部分同学，老师在课后都要进行单独 辅导。这样一来，老师的负担和压力都比较大。平常都生活在一 起，正是利用这一点，开展了 “一帮一”的活动，让优秀生和后 进生搭配坐在一起，结成帮扶对子。“兵”教“兵”、“一帮一”不仅能够有效地解决学困生的问 题，而且还促进了学优生的提高。学优生要想关心他人，自己就 得要充分地理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的学问清楚 地表述出来，本身就是一种提高。在“做”中学。让同学充分“动”起来，是课堂教学的又一 特点。在课堂上的每一个环节都让同学自学。但自学并不只是单 纯地看书，在自学的过程中，同学可以动手操作、动眼观看、动 脑思索、动口沟通。老师引导同学投入到这些活动中，让他们亲 身感悟学问的产生和进展过程。同学自学的过程，更是一种创新的过程。对同学来说，在没 有自学之前，学问一般都是生疏的，而通过经受自学过程，得到 对这些学问的感悟，这本身就是一种创新。由于同学的生活经受 和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径 也往往有所不同，同学在老师明确目标的引导下，通过各自的亲 历体验，对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更 是一种创新。课堂教学的全过程，应是引导同学自学的过程。但是，其中 的每一步都离不开老师的引导点拨。老师要从“一线”退到“二 线”，为同学自学、思索、争论、答疑当好“参谋”，制造条件尽可能地让同学“有为”，让同学由被动的接受变为主动的建构, 最终真正成为课堂学习的仆人。“先学后教、当堂训练”是特别好的教学模式，合作教育是崭新 的教育教学理论，它把师生关系问题提高到教育教学活动的首要 位置，提出了 一套新的教育教学方法，在重视人道主义、制造性、 共性民主化、同学的主体精神等方面体现了时代精神。“先学后 教，当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式，它更体现了以人 为本的教育思想，不仅传授学问、培育力量、陶冶情操，还使每 一个同学都得到高效进展，为同学的终身进展奠基。