新人教版小学四年级下册科学第二单元第1课《声音是怎样产生的》教案教学设计.docx

新人教版小学四年级下册科学第二单元第1课声音是怎样产生的教案教学设计声音是怎样产生的教学设计教材分析：“科学探究”的目标系列，通过试验和观看熟悉声音是由物体 振动产生的，培育同学的试验观看力量和分析概括、创新力量。 主要通过让同学运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对 发声的物体与不发声的物体进行观看、比较，就观看到的现象进 行乐观思索，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性熟 悉。最终从正反取证，验证假设，培育了同学多方面的力量，特 殊是让同学经受了整个探究求知的过程。学情分析：每个同学对声音都有肯定的了解，有着不同的生活阅历。对于 每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着 最直观的感受，有些同学还通过不同的信息渠道获得了一些声音 的学问。但是熟识的现象并不肯定引起同学的关注，同学并不会 花许多时间去探究声音的更多神。这恰是我们教学有价值的地方。 教学方法的分析：“声音是怎样产生的”属于探究性试验，从教学进程来分析， 对于四班级的同学的认知水平来说，这种试验并不适合大步伐教 学，四班级的同学从接触科学到现在，他们经受的观看活动比较 多，验证性试验比较多，而对探究性试验在三班级下册同学有了 初步涉及，但教学期望与实际效果有肯定距离，为此，本课宜采 纳层层推动的方式设计教学。教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、通过观看比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产 生的。3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都 是有规律的。教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点：通过观看、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 教学预备：1、老师预备：试验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯 （两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫 碎粒）2、同学预备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发爱好。1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放假如幸福你就拍拍手，鼓舞同学跟着做动作）。2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们四周，每天，都有各种各样的声音伴随着我 们，轰隆隆的雷声提示我们下雨了，叮铃铃的铃声告知我们上课 了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒服，声音向我们传递了各种 信息，对我们的生活有着重要的作用，2）关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什 么有好多种？声音是怎样产生的？）问：这些问题中，你们觉得应当最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇异的声音王国，去探究有关声音产 生的神。（板书课题：2、声音是怎样产生的）意图：引导同学自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所 提出的问题中引导同学进行筛选，选出最先要解决的为题，同样 可以培育同学的辩证思维力量。2、明确目标1）能制造声音并观看物体发声时的状态。2）知道声音是由物体振动产生的。3）学会“做”中学。3、预期效果信任大家在自己观看和小组的争论中能完成今日的目标。二、民主导学1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。1）、请你们想一想，你觉得声音产生的缘由究竟是什么呢（同学 沟通怎样推断刚才同学们的回答对不对呢？最好的方法就是：试验。 其实无论什么问题，只要通过试验去听，去看，去摸，去思索, 答案自然就出来了。谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、 敲击、吹气等）（看谁的发觉最多；制造声音时留意声音的大小） 开头！停！谁能把你刚才使用的方法展现给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音究竟 是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？ 下面我们共同探究，请看试验记录表，第一部分是我的猜测，把 你们刚才猜测的内容填上去。其次部分是我的试验，请根据要求 做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完试验后，把你们 组的结论写在上面。“声音的产生”的试验记录表第 组我们的猜想 声音是由物体 产生的。我们的验证过程 试验材料 试验现象发声时 不发声时方法 现象 方法 现象尺子橡皮筋我们的结论2、自主学习1)全班分组做试验，老师巡察指导。提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三 点建议：(1)看谁的发觉最多；(2)制造声音时留意声音的大小！(3)留意观看：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺 子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2)老师引导：观看物体在发声前后的变化，做好观看记录。使用哪些方法试验，结果怎样？观看沟通尺子或橡皮筋发声 与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。意图：讨论物体为什么会发声并不是一件简洁的事情！很难说 清晰，这个活动由扶到放，让同学学会观看、学会记录、学会思 索。通过相同现象的观看分析，自然而然地得动身声物体的共同 点，即发生了振动。3、展现沟通1）小组展现使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的缘由。（小组 相互关心）课件填试验记录表（小组订正表）师生小结：你们都是细心的孩子。发觉尺子发声时在抖动，皮筋 发声时会抖动这些“抖动” “抖动”在科学上，我们把 它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振 动，皮筋发声时会振动什么状况尺子和皮筋不会发出声音？ 弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗？看来，要让物体产生声音，物体必需振动，这就说明：声音产生 的缘由其实就是物体的振动。也就是说：声音是由物体振 动产生的。（和同学一起小结）2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，肯定是振动了吗？我 们怎么样才能看得更清晰一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明 物体振动产生声音。既然声音是由于物体振动产生的，那么停止 物体的振动，声音就应当消逝，是不是这样呢？演示按压鼓面反 证声音是由于物体振动产生的。意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体肯定 是振动了吗？ "设计反证法试验，让同学进一步体会声音是由物 体振动产生的，而且通过试验的方法把这个过程观看得更认真。 当然同学理解起来就更简洁。3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是 这样呢？（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）这里演示的两个试验，一个证明白液体的振动，一个证明白气体的振动。三、检测导结1、目标检测（看题直接写出答案）1）推断：A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明 桌面发声时，是不振动的。C、声音是由物体振动引起的，物体振动消逝后声音不会消逝。2）看图说出什么地方在振动？吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。3）同学做喉咙发声试验。知道我们平常说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有 哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟着师做、 说：“你好”、“我们爱科学“）手有什么感觉？（生尝试后写感觉） 叙述：2、结果反馈看答案同桌相互判，相互解决问题。3、反思总结1）师：同学们，通过今日的学习，我们知道了声音的产生离 不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也 可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那 是溪水在振动，北风咆哮，那是空气在振动，我们唱歌，那是声 带在振动声带振动人就能发出声音，假如声带损坏了，人的 声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后肯定要 留意爱护声带，不要大声喊叫。2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的?4）拓展：声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想讨 论什么问题？（如声音的凹凸、怎样传播等）5）课件出示作业：老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补 写完。声音的世界北风呼呼，是空气在振动；小溪哗哗，是在振动；蜜蜂嗡嗡，是在振动；咚咚的鼓声，是在振动；滴答的闹钟，是在振动；砰砰的心跳，是在振动；啊，声音！正是有了你，我们的世界才如此奇妙。附：板书2、声音是怎样产生的振动 产生声音物体停止振动声音消逝