《维果茨基教育专著选》读书笔记.docx

维果茨基教育专著选读书笔记维果茨基教育专著选读书笔记.言语自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语 化方面也显示得更加鲜亮。内部语言的机灵力量表现得越剧烈, 它的句法结构的特点就越鲜亮。1 .链式复合的原则机动地、临时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一 锁链的一些个别环节转移意义。2 .复合思维构成复合思维进展中的其次阶段是将物品和物品的详细印象结 合成特殊的组合，这些组合在结构上特别像通常所称谓的成套收 集品。3 .皮亚杰理论儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必定具有紧的内在联 系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不行避开地、稳 定地表现出来，不受儿童阅历的制约。4 .思维和言语思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交 的圆表明言语和思维的过程的肯定部分是重合的。5 .思想思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的状况，同时 也包括一个人的情感与意志。就是说，思想一方面反映客观事物 的原来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思 想的形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二 重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实状况， 即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看 法。语言的二重性体现在详细语言中，即表现了语言的两种价值, 就是显真值和示意值，二者之间的关系存在着比较简单的状况。 7.语言语言是思想的外壳。无论什么样的思想，不借助于语言，是无法 表达出来的。一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语 言、声象语言、实物语言（如雕塑）、行为语言、身体语言等。 其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行 动也是一种语言。在人们日常生活中，使用比较多的语言是书面 语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言。8 .在肯定阶段前两种进展按不同路线进行，互不依存。9 .儿童只有在过度年龄期结束其智力进展的第三个阶段，达到 概念思维。