部编版小学语文六年级上册3.古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》教案.docx

3.古诗词三第三课时西江月夜行黄沙道中【课前预习】1 .朗读古诗至少3遍，自学课后的生字，读准字音，读通句子。2 .在朗读古诗的过程中，遇到不理解的词语，建议借助注释、查字典、结合图片或 者联系上下文了解大意。3 .自主查找辛弃疾的相关资料，了解生平。【教学目标】1 .会写“鹊” “蝉” 2个字，正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵诗文。2 .通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。3 .通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然， 关心人民，企盼丰年的思想感情。【教学重点】学习体会作者在诗句中蕴含思想感情。【教学难点】理解诗人所描写的景色，体会诗人的思想感情。【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1 .课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来, 广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）2 .读题目，你有什么发现？词牌、题目介绍。学生自由说。相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风 景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾（1140年一1207年），字幼安，号稼轩居土，山东东路济南府历 城县人。南宋官员、将领，豪放派词人，有“词中之龙”之称，与苏轼合称“苏辛”，与李 清照并称“济南二安”。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬。 但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、 忧虑，全部寄寓于词作之中，是南宋最卓越的爱国诗人。曾遭贬职，那儿多年闲居，对 那一带非常熟悉。设计意图：从宋词的特点引入，学习词牌名和题目，了解作者生平，理解诗题。一、新投（一）探究一：品读上阙，遇见丰年过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！3 提出初读要求：（1）大声朗读古诗，读准生字，读通诗句。（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。2 .仔细看课文品读插图，品味理解上阕。出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。仔细看课文插图，你看到了诗句的哪些景物？学生交流并圈画理解：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”，相机结合注释理解：横斜的树枝。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说 丰年，那它们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？ 那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作 者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！（点红：丰年）齐读这两句，体会词人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中” 体会以动写静的表现手法。3 .再看插图，结合上阙内容说说所读到的月夜美景。学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离 开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服, 风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来, 让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在 说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切 切。4 .感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么 的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧一 一齐读上阕。在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中设计意图：在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充 分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好 的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。（二）探究二：品读下阙，入境悟情过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突 然发生了变化，心境也随之陡然变化。1 .出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。结合课文注释理解词语，见：同“现”2 .学生自主感悟，自主交流画面，并绘制诗人的心情变化图。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头, 看到了一- “七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？这首词描绘了两种不同的情景，一晴一雨，也反映了词人心理的变化，请把每一句 反映的情感加以概括。陶醉一一喜悦一一焦急一一惊喜（利用一波三折的心情变化图加以理解。）3.提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁 边，词人为什么找不到了呢？出示选择：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香 里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出 望外之情。陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳 暗花明又一村。）想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。4 .是啊，这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是 身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会一一有感情齐读下阕。5 .大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看 重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作 者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。设计意图：通过充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境，又通过美 丽的画面，创设出其乐融融的学习情境，让学生的通过精彩纷呈的想象，有画面的描述， 声情并茂的朗读，激发了学生学习的情趣，走进作者情感。(三)探究三：比较阅读，体会风格.比较宿建德江和西江月夜行黄沙道中(1)相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。(2)不同点：抒发的感情不同，宿建德江借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情, 西江月夜行黄沙道中抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋 之情。1 .体会作者写作风格西江月夜行黄沙道中这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的 奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农 村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。 我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的 创作技法。2 .迁移欣赏辛弃疾作品清平乐村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。设计意图：对比宿建德江，体会两诗借“月”表达不同情感的方法，体会辛弃疾的写词风 格，在本诗借景抒情的方法上加以融合贯通迁移学习，提升古诗词欣赏水平。三、练习借助课文插图背诵理解全词设计意图：巩固所学内容，在理解的基础上，背诵古诗，体会情感。四、小结这节课，在月亮的光影里，我们看到辛弃疾笔下的词的背影如此美丽，月夜的风景 让词人都陶醉，流连于“丰年”的喜悦之中，更流连于“路转溪桥忽见”的喜出望外之 中，让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独 运。五、作业1 .基础作业：背诵理解本诗2 .拓展作业：自行选择欣赏学习辛弃疾的一首诗，感受词人的爱国爱民情怀。设计意图：从课内知识向课外知识拓展、延伸，巩固生字词，了解更多作者作品，体会词人的 爱国爱民情怀，增加语文积淀，提升古诗鉴赏水平。【板书设计】.古诗词三首西江月夜行黄沙道中丰年动静结合忽见爱国爱民陶醉喜悦焦急惊喜