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2022教学游戏及其设计_教学游戏设计课件 教学嬉戏及其设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学嬉戏设计课件”。 谈教学嬉戏 嬉戏是幼儿园促进幼儿全面发展的重要途径，教学嬉戏是幼儿园教学的一种重要方法，如何更好的运用教学嬉戏提高教学效益是每一个幼儿老师都应当考虑的问题，可惊奇的是很少有人把教学嬉戏作为问题来探讨，我们也就不顾浅陋来谈一点自己的看法。 教学嬉戏是一种手段性嬉戏，是老师依据教学目的而设计的嬉戏，其活动的本体是教化活动，其中有嬉戏的体验，有嬉戏的乐趣，这样的活动我们称之为教学嬉戏。 幼儿园教化指导纲要(试行)特殊强调：“幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展。”还在教学活动的组织实施建议中再次重申这一观点：“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中。” 教学嬉戏既可以是教学的先导活动，嬉戏也可以是教学的后继活动，或是教学与嬉戏不断的相互转化，使幼儿的学习体验到嬉戏的乐趣。一般来说，教学嬉戏的作用主要有以下几个： 1、组织教学。嬉戏可以很好的吸引幼儿的留意力，让他们很快的关注老师，关注教学组织的教学活动。一节健康课，上课之初，幼儿刚来到户外，留意力正被户外的各种刺激物吸引，老师就神奇的说：“来，看老师变一个魔术，看老师能从这个箱子里变出什么？”幼儿立刻起先关注老师的活动，都期盼着魔术的结果，这节课也就有了一个比较好的开端。 2、教学打算。嬉戏也可以为教学打算供应一个比较好的气氛，提高幼儿学习打算的主动性。幼儿园大班的一节健康课玩椅子，内容是教幼儿利用自己的小椅子开展活动，活动中有很多身体动作，须要进行肯定的打算活动。老师就带领大家一块扮演小飞机：“小飞机要起飞了，先活动一下机头（颈部活动），再活动一下翅膀（肩肘腕部活动），再活动一下机身（躯干部活动），活动飞机轮子（下肢活动）。”同样的打算活动，这样的嬉戏就为打算增加了吸引力，幼儿的活动也就更主动主动充分。 3、教材呈现。有的教学内容幼儿理解起来比较难，用嬉戏的方式可以让幼儿理解更到位，驾驭更坚固。一次活动的主要任务是训练幼儿的听力，活动起先以后，老师就创设了情景，在一个山洞里寻珍宝，什么也看不到，只能跟着铃铛走，把大家的眼蒙上，训练就起先了，活动在嬉戏的情景中绽开， 4、学习巩固。一节健康活动的内容是训练幼儿的侧滚翻实力，完成对幼儿的指导以后，在活动巩固性训练阶段，老师就组织了一个嬉戏：“大家都是小老鼠，现在去小猫看管的高坡上的食品仓库去偷东西，偷到东西以后，我们不能跑了，因为手里有东西，我们只能侧滚了。”这样幼儿就在活泼的气氛中主动主动地完成了练习巩固。 5、增加情趣。有些嬉戏主要作用是增加了教学过程的情趣，提高了教学的吸引力。分瓶盖是一节利用啤酒瓶盖开展的综合活动，其中有一个环节是两个幼儿分小筐中的瓶盖，老师就建议幼儿采纳“石头、剪刀、布”的方式来分，一时叫卖声此起彼伏，幼儿热忱空前高涨，不只是这一环节主动性高，也为下一个环节的造型做好了心情上的铺垫。 一般来说，教学嬉戏的来源主要有以下三个： 1、借用。运用已经有的嬉戏，大量的传统嬉戏和幼儿比较熟识的嬉戏都是可以选用的，这些嬉戏幼儿比较熟识，也比较喜爱，不用再向幼儿介绍规则，运用效率比较高。前边所说的分瓶盖就是这样的状况。 2、改造。有些已经有的嬉戏与当前的教学任务并不是非常合适，但部分内容改造以后就很好了，那就可以把这一部分内容进行改造。也可以是对生活中的其它适合改造成嬉戏的。比如学汉字时，就可以把传统嬉戏“找一个挚友碰一碰，找一个挚友碰一碰，碰哪里，××碰××。”改造成“找一个挚友碰一碰，找一个挚友碰一碰，碰哪里，山字碰水字。”还有一些是成人的嬉戏或者活动也可以改造成幼儿教学嬉戏，如成人的许多酒令就可以，还有许多培训的嬉戏都是可以改造的。 3、创编。假如现成的没有，改造也不行，就可以自己创编，一般来说，创编的嬉戏更符合教学的须要，这应当是大家努力的方向。 一般来说，教学嬉戏创编的手段主要有以下这几种： 1、禁止。明确提出禁止的内容。比如：把报纸运输十米，但不能用手拿。 2、指定。明确规定只能怎么做。比如：把豆子从这个碗里用勺子舀到另一个碗里，但只能用左手。 3、神奇。营造一个神奇的氛围。如：前面有一个山洞，里面可能有危急，也可能有珍宝，看谁能最先找到，又不受伤。 4、情节。用情节规定幼儿行动的过程或动作。如：现在大家都是小马，我们来帮妈妈运粮，一会儿发过一条小河，要跳过去，还要过山洞，山洞里有狼，不要惊动它，走路要轻 5、竞争。孩子争胜心比较强，可以用竞争来设计嬉戏。如看谁先为动物找到家(加法练习)。 在一个教学嬉戏中，可以单独运用一种手段，也可以是几种手段的综合运用。 教学嬉戏不是一般的嬉戏，它要为教学服务的，所以教学嬉戏的设计应当遵循这样的程序： 1、教学目标的确定。这一步是全部的教学设计都要做的。 2、嬉戏环节的确立。这是在全面考虑教学内容的基础上，确定哪些一切须要什么性质的嬉戏。 3、嬉戏结构的设计。这一步是在明确了嬉戏的性质的基础上来设计嬉戏的框架。 4、嬉戏细微环节的完善。主要是嬉戏情节的合理化，细微环节的情趣的完善，吸引和的加强。 5、嬉戏与教学过程的融合。主要是把嬉戏与教学内容整合在一起，让嬉戏顺理成章，让嬉戏服务于教学。 1、选择合适的嬉戏。嬉戏是不是符合这节课的要求，是不是对完成教学任务有帮助，是老师设计教学时选择嬉戏的首要条件。其次嬉戏要好玩，嬉戏是要有嬉戏趣味的，无趣的嬉戏对教学是一种损害。还要考虑到嬉戏是不是能很好的被幼儿接受，除了好玩以外，玩法简洁也是一个重要标准。 2、供应合适的嬉戏条件。嬉戏条件对嬉戏的绽开有着重要的影响，教学嬉戏也是一样的。 场地 时间 材料 心情 3、教会幼儿正确的玩法 规则 过程 结果 示范 4、幼儿的主动 给幼儿余地（地点、形式、评价、细微环节） 让幼儿做主 让幼儿创建 5、嬉戏本质的实现 服务教学 体验反思 心情调控 教学嬉戏存在的问题 轻视 盲目 生硬（过程玩法） 直白（目的太明） 两张皮 1、不是肯定得有嬉戏，嬉戏的核心是对幼儿学习方式的敬重。 幼儿新奇、好胜、好动、好显。 其他教学方式也 可以实现同样的 目的。 2、是幼儿嬉戏，不是嬉戏幼儿。 嬉戏是为幼儿的，不是为老师的。嬉戏是培育、调动幼儿爱好的桥梁。 3、职业关注和老师的嬉戏精神。 明察秋毫、一心多用、整体关注、变换管理 从容、开朗 宽容、豁达 幽默 嬉戏 教学设计 嬉戏教学设计教学目标：1.能用欢愉快泼的声音演唱歌曲火车开啦，并能和伙伴合作，用三声部模拟火车开动的效果。2.倾听火车波尔卡，感受乐曲欢愉快泼的心情。 重点、难点：1. 嬉戏 公允教学设计设计 嬉戏公允教学设计教学目标：1、通过嬉戏活动，体验事务发生的等可能性，学会分析推断规则的公允性。2、渗透用数据说话的科学精神，积累数学活动阅历；能够设计公允的嬉戏规则3、让孩. 3、嬉戏教学法 嬉戏教学设计 一、操练性嬉戏：1、快速操练性嬉戏：这类嬉戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧学问。嬉戏一：老师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说. 嬉戏公允教学设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元嬉戏公允第一课时设计北师大版小学数学四年级下册第六单元嬉戏公允第一课时设计腰新小学 李晓野 教学目标：学问与技能：依据生活经. 公允嬉戏教学设计 公允嬉戏教学设计教学目标： 1、通过嬉戏活动，体验事务发生的等可能性和嬉戏规则的公允性，进一步体会不确定现象的特点。2、依据生活阅历和试验数据，推断嬉戏规则的公允性，能. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页