《童年的发现》教学设计优秀7篇.docx

该文本为Word版，下载可编辑童年的发现教学设计优秀7篇 童年的发现教学设计 篇一 学习目标 1、有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 2、认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 学习重难点 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 课前准备 1、回忆自己童年的“发现”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学过程 第一课时 一、课前交流，激发兴趣 师：“老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最后我们是怎么找到这里来的吗？” 生猜测 师：“只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们接着来学习一篇有关发现的文章俄国作家费奥多罗夫写的童年的发现一文。 二、检查旧知，导入新课 俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么？ 读读第一自然段，能体会出告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗？ 从那里体会出来的？你能从词语里体会出的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。（齐读第一自然段） 三、品读体验 1、。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？请同学们默读课文313段，看看我是怎样发现的？ 可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。 汇报，交流。 （1）梦中飞行 我的发现起始于梦中飞行？梦中飞行是一副怎样的情景？谁能找出相关的语段读读？ 指名读：（每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。） 文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点？ 理解“随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”？梦中飞行可以（)，可以（）可以（），想象下：还可以(）？如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉？ 带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读 从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子？?（富于幻想） 古希腊哲学家-亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的？谁来说？ （2）请教老师 我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题？我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长？”这是提示语在前，还有哪几种类型？（提示语在后的，提示语在中间）（出示小黑板） （1)、我(）问:“我为什么会在梦中飞行？” （2)“为什么只有在晚上睡觉时才长？”我(）的问。 （3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？”我(）问，“这究竟是什么道理？” 能结合文意给加个修饰词吗？ 本文中在能分清说话人身份情况下，舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情？（迫切，着急） 好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价 通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是怎样的一个孩子？ （勤于思考、求知若渴、刨根问底） 小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的？ （3.）痴迷研究 我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 “我”研究一条鱼的情形是怎样的？（朗读这句话） 你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么？你翻来覆去的看鱼时会想些什么？ 听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子？（勤于思考求知若渴、执着探索） 小结：发现离不开执着的探索。 （4）、发现规律 那么我想出名堂来了吗？找出本段具体描述我的发现的句子。（齐读）读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：！为了这个发现我思考的情形是什么样的？认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思绞尽脑汁。什么意思？你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出绞尽脑汁？梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）谁来通过读让我们感受到的这种心情？ 小结：结合板书，你看：的发现起始于梦中飞行请教老师痴迷研究发现规律，通过学习发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。 因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。 四、拓展延伸 1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 比如： 我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明！不过，这还需要努力，学习”。有一双善于观察、留心生活的眼睛！更重要的是有坚持不懈、执着探索的精神 附板书设计： 童年的发现 梦中飞行、富于幻想 怎样发现？、请教老师、勤学好问 痴迷研究、执着探索 发现规律、大胆想像 童年的发现教学设计 篇二 教学目标 1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重难点 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。 2、理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 一、联系实际、激趣导入 1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。 2、以激发学生了解童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。 二、初读课文、整体感知 1、自读课文，要求正确流利。 2、找出生字，注意读准字音；理解词语。 3、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写童年时发现胚胎发育规律的过程。 三、再读课文、理清脉络 1、再读课文，引导学生在小组内交流围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 课文先概述了童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 2、激趣朗读，的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。 四、阅读理解“我发现了什么？” 1、自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。 2、朗读体会 引导学生体会发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会的感受。 五、开放拓展 收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。 第二课时 一、回忆导入 引导学生说说童年的发现是什么。以是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。 二、细读体会童年秘密的发现过程 1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 2、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究的精神。 3、用自己的话说一说是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 三、体味秘密被证实后的感受 1、学生自读课文说说的秘密被是怎样被证实的。 2、引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 引导通过朗读体会内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 五、总结交流 通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 拓展阅读：童年的发现课文 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 “梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 “岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。 “费奥多罗夫！你笑什么？再笑就从教室里出去！” “奥尔加·伊万诺夫娜，我我想起了自己的发现” 教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。 “费奥多罗夫！你立刻从教室里出吉去” 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 童年的发现教学设计 篇三 五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编儿童诗两首的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 设计理念 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 知识与技能： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教材分析： 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点 通过品读领会儿童诗表达上的特点。 教学媒体： 教学儿童诗两首一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求， 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。 教学过程： 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象“我”是在怎样的情况下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生交流自己的发现： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结： 3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 2交流感悟。 3小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 4模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 5生动笔习作，教师巡视。 6交流作品，师生互动点评。 三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 板书设计： 儿童诗两首 街头阅读 童年的水墨画 溪边钓鱼、 江上戏水 教学反思： 本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿我想写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。 童年的发现教学设计 篇四 教学目标： （1）情感目标：感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 （2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。 （3）认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。 教学重点： 感知“胚胎的发育规律”这一发现过程：梦见会飞请教原因痴迷研究发现规律。 教学难点： 对“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解。 课前准备： 学生搜集科学家发现、发明的资料；科学家因发现或发明而受到迫害的故事。教师准备相关课件。 学习方法指导：学生以自主、合作、探究的学习方式学习。 教学过程： 一、设计思路： 本节课力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验童年的发现，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，认识发展；引导学生课内外了解科学家发现的故事。 二、教学程序： （一）抓住“发现”，导入新课 1、板书“发现”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发现过什么？ 2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福快乐的；童年并不是幼稚无知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能会有重大的发现。 3、板书“的”。说不定你的这些发现日后还能成为一项重大发明呢！不过，这还需要努力。学习童年的发现后，你一定会受到启发。 （二）由疑促读，感知“发现” 1、齐读课题，看课题质疑。（看到这个课题，你有什么疑问？） 2、读课文。（用自己喜欢的方式读。） 3、交流。初读课文后，你发现自己已经解决了哪些问题？或者说读懂了什么？ （看来同学们很会学习，初读课文就能有这么多收获，真了不起！） （三）研读体悟，感受“发现” 1、学习方法介绍，出示（老师）自己的批注。今天，老师再给大家介绍一种学习方法：怎样在自己感受最深的语句旁加一点批注。谁能大声地给我们念一念？我也在自己感受最深的语句旁加了一点批注，请大家看一看。 2、默读课文。试着在书上作批注，还可以画一画“发现”过程，提出几个自己感兴趣或不懂的问题。 3、合作学习。（好！下面同学们可以下位找小伙伴合作学习，交流批注，讨论遇到的问题。如果还有解决不了的问题等会儿请提出来大家共同解答。） 4、汇报合作学习情况。请学生读一读他的批注（如果好，给予鼓励并在投影仪上展示；如果是课文的重点段，则可以叫他有感情朗读，对此感兴趣的其它同学也可以一起来读读。），或提出还没解决的问题大家解答，或展示一下他所画的“发现”过程（如果好，则给予鼓励并叫其板书到黑板上）。 5、教师作为学生的学习伙伴，提出自己不理解的问题。机动、灵活处理：如对书中最后一句话（的感悟）的理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”（可以先请学生介绍有关资料，再读这句话，然后启发学生根据资料结合这句话来理解。） 6、教师交流。谈谈自己对文中那位老师误解“我”的笑声，把“我”轰出教室一事的感悟。（读完这篇文章，我也深有感触。小时候仅仅因为在生物课上想起了自己9岁时的发现与老师所讲的内容完全相同，高兴得情不自禁地笑出了声而被老师赶出了教室。那位老师可能没想到这样做会打消孩子的求知欲，伤害他的好奇心。作为教师的我，也曾犯过误解同学这样的错误。课堂上，当有同学在窃窃私语或“咯咯”发笑时，我就以为他们没认真听课或故意捣乱，于是就粗暴地予以斥责甚至叫他们站上讲台。在今后的教学工作中，我应多多与你们沟通，走进你们的内心，做你们真正的朋友，理解并支持你们的新发现或新思想。） （四）拓展延伸，引导“发现” （当代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”看来，有的科学家小时候也曾有过课文中类似的经历。课前老师布置大家搜集科学家发明、发现的资料，你们都带来了吗？） 1、交流课前搜集到的科学家发明、发现的资料。 （1）请你介绍一下书名及科学家的主要发明。 （2）下位交流。 （看来大家获取知识的途径很多，有从课外读物中获取的，有从家长那里得知的，有从电影电视中收看到的，甚至有同学学会了从互联网上查找所需的资料。说明大家的学习能力又得到了很大的提高。老师为你们的进步感到高兴！） 2、请用几句话写写自己的感受。（学过这篇课文后，你觉得自己有过这样的经历吗？你对文中“我”所经历的事情有什么感想？学了这课你受到什么启发？或者说说你了解到科学家的事迹后的感想也行。） （写好后请学生读一读，如果写得好，给予鼓励并在投影仪上展示给大家看。） 3、作业： 课后同学间相互交流搜集的资料。 选做一题。 留心观察，记下自己的新发现或合作发现情况，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。 请你就孩子的话谈谈你的感想。 孩子问父亲：“天上是不是有两个月亮？” 父亲说：“哪有两个？！” 孩子说：“一个是圆的，一个是弯的。” 结束语（引导“发现”）：从同学们所介绍的科学家以及课文中的故事看来，他们的发现不是（）凭空想象，而是基于他们对生活的热爱，对科学的热爱。“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”同学们，给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是多么轻松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现。能有新的发现，那可是个了不起的本领！ 童年的发现教学设计 篇五 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，了解发现进化论的过程。 3、体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。 4、学习通过一件事表达自己真实感受的写作方法。 【教学重点】 1、通过学习课文，了解发现进化论的过程。 2、体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。 【教学难点】 末段的意思。 【课时安排】 第二课时 【教学流程】 一、音乐导入。童年。 同学们，上节课林老师和我们一起初步学习了童年的发现这篇文章，并知道童年时发现了什么？谁愿意来汇报一下。 二、再读课文，体味感受。 是怎样发现胚胎发育的规律？ （顺序的词语：起始于决定仍在继续又过了） 三、品读课文，的童年是怎样的？（知识点落实：压缩句子） （爱观察、善于思考） 1、细读课文。 2、汇报交流。小组合作探究与交流学习。 3、评价生成。生生评价、师生评价。 四、悟读课文。（发明与发现） “我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 五、总结与质疑。 六、读写结合。 【板书】 童年的发现 爱观察 善于思考的费奥多罗夫 自豪 童年的发现教学设计 篇六 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。 2、理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学过程： 一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。） 二、明确要求学有目标 1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。 （1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？ （2）“我”为什么会有这样的发现？ （3）举例说说对“我明白了世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 三、初读课文、整体感知 （1）自读课文，要求读得正确流利。 （2）找出生字，注意读准字音；理解词语。 （3）课文课讲了一件什么事， 生：课文重点写童年时发现胚胎发育规律的过程。 （4）围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 生：课文先概述了童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 四、再读课文、释疑解难 1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 （1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。 生：发现有关胚胎发育的规律。 2、朗读体会 引导学生体会发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会的感受。 3、细读体会童年秘密的发现过程 “我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究的精神。 5、用自己的话说一说是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 6、体味秘密被证实后的感受 （1）学生自读课文说说的秘密被是怎样被证实的。 （2）引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 7、引导通过朗读体会内心愤懑的感受。 五、总结交流开放拓展 1、从课文中，你觉得文中是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 2、通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言） 师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。 六、读写结合提高能力 以童年趣事为题写一篇作文。 板书设计： 童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察，大胆发现 童年的发现教学设计 篇七 教学目标 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 课前准备 学生搜集喜欢的儿童诗 教学时间 一课时 教学过程 一、导读引入，激发兴趣 1（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。 二、学习我想 1自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。） 2点拨感悟： （1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。 （2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。） （3）感情朗读 师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现美好的愿望，表达自己的感受。 学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？ 3领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结： （1）每一小结的结构基本相同，都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致） （2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。（句式相同） （3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。 4尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情况下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！） 三、学习童年水墨画 1自读提示： （1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后解释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。 （2）边读边想像：读童年的水墨画这