珍珠鸟五年级教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑珍珠鸟五年级教学设计 珍珠鸟五年级教学设计 珍珠鸟这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元课（一课时）。 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程。 从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。 、正确认读个生字，能有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。 落实提示中提出的结合生活实际，和同学交流的理念。 对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。 一、鸟语倾听，诗歌引读 、鸟语倾听： 学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。 、诗歌引读： 同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。 （可配以悠扬的鸟鸣声。） 二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞（燕燕于飞江总） 门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。（三绝句杜甫） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？ 教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。 二、有情朗读，整体感知 、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容： 教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？ 、读了课文后你有什么感受呢？ 三、合作探究，体味情感 、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而我为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。） 、我这样做小鸟儿对我有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。 （开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我。） 、我从和鸟儿的.相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？ （信赖，往往创造出美好的境界。） 四、美读品味，认识信赖 、美读品味： 学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。 例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去 它居然也懂得看脸色行事。用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。 第自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。 雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。 、认识信赖： 你是如何看待信赖的？ 假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？ 你认为信赖的真正内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚） （在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。） 五、反思拓展，互动释疑 、反思拓展： 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖我? 为什么？这让你想到了什么？ （联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。） 请同学看一个画面： 惊弓之鸟顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么? 你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？ 、互动释疑： 在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。 六、总结存储，拓展延伸 、总结存储： 这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到：我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 、拓展延伸： 摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。 搜集与鸟有关的成语、诗句等。第 6 页 共 6 页