羚羊木雕优秀教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑羚羊木雕优秀教学设计 羚羊木雕优秀教学设计4篇 作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我精心整理的羚羊木雕优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 羚羊木雕优秀教学设计1 教学目标： 1积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语； 2体会并评价人物的思想感情； 3学会与父母沟通； 4教育学生学习“我”与万芳珍惜友情的可贵品质。 教学重点： 1朗读表演； 2体会与评价人物的思想感情。 教学难点： 1学会与父母沟通； 2学习珍惜友情的可贵品质。 教学课时： 一课时 教学过程及其步骤： （一）组织教学：鼓励学生，调动情绪。 （二）激趣导入：巧用唱歌，创设情境。 借用歌曲朋友（周华健）创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。我想每个人都有自己的知心朋友。那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。 今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友，那就是羚羊木雕。（嘘，在哪儿呢？）对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的一篇文章羚羊木雕，为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面包含着一种特珍贵的感情，这是什么呢？现在就请大家和我一起走进张之路的羚羊木雕，好吗？ （三）我来自查：检查预习情况。 1字词教学 给加点字选择正确的读音 犄角（ ） 怦怦（ ） 寒颤（ ） 树杈（ ） 攥着（ ） 脸颊（ ） 反悔（ ） 无可挽回（ ） 根据词义写出词语 像身体和影子一样不可分离，形容关系密切。（ ） 不跟别人商量，按自己的见解决定。（ ） 对以前答应的事后悔或不承认。（ ） 2整体感知，思考作答。 文中的这只羚羊是怎样的一件东西？ （明确：爸爸从非洲带回来 的，黑色硬木雕成的，贵重的） 文中主要涉及到了哪些人？ （明确：爸爸、妈妈、我、万芳） 围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？ （明确：略） 从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人？ 爸妈：重财轻义；“我”：珍惜友情；万芳：仗义明理。 （四）我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。 1准备活动 四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读（爸、妈、我）； 注意每人的神态语气心理性格（应怎样说，为什么这样说）； 注意人物出场先后顺序，该怎样安排？ 要用上什么道具，请准备简易道具。 2实践活动：我来表演，你来评。 注意人物的个性； 注意人物的神态语言（重音语速语气）； 评出谁是“最佳演员”。 （五）我来研讨：分组，逐一讨论作答，要求同学们畅所欲言。 这究竟怪谁呢？我们来看看直接与羚羊木雕有关的人： 爸妈有错吗？ “我”呢？ 万芳就没错吗？ （六）我来体验：希望同学们都能踊跃地各抒己见。 1我会这样处理： 如果你是文中的“我”，你会怎样处理这件事更合适呢？会去要回来吗？为什么？ 你遇到过类似的烦心事吗？请说说。 2我会这样分析： 当局者迷，旁观者清。发生矛盾的双方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能帮文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足吗？ （七）我来小结。 1刚才我们认真分析了课文，知道了文中人物是如何处理这件事，也阐述了我们自己怎样处理这样的事。现在回过头来看看是怎样的态度倾向？倾向于谁不对呢？这样写的目的意义是什么？ （明确：倾向于父母不对；赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母亲要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。总之，一句话，是在呼唤真诚，呼唤友情！） 2你从文中学到了什么？请说说。 略 （八）我来创作：课外作业。 续写片断：文中结尾写到“我”已经把羚羊木雕要回来了，此时父母又会有怎样的反应呢？注意人物的语言、动作和神态描写，请同学们写一个二三百字的片断文字。 （九）送歌一曲：永远是朋友。 送话一句：童心结朋友，人间见真情让我们成为永远的朋友 羚羊木雕教学反思 这是一堂开放的、生动的、以学生为主的、令人回味的语文课。 整个课堂非常活跃，超出了我的想象。我认为这与“自主、合作、探究的学习方式”是分不开的。 新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下很好的把握全文，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的辅助者和组织者的作用。自主学习是基础，如果没有学习的热情和学习的兴趣，是无法做到的。所以，我在教学中尽力调动每个学生的学习热情与积极性，使每个学生都有浓厚的学习兴趣，做到乐学、爱学、会学。合作探究也是实现有效学习的重要方式。通过在自学、自悟基础上的各种有效的合作学习，可以引导学生互相启发、共同探究，在合作中学习，发掘学生潜能，学生从中不仅能够发现一个个美丽奇妙的世界，还能发现一个个世界中所蕴藏的真谛。 教师更要尊重学生，要给学生更多的自主权，要给学生表达的权利、选择学习方式及学习伙伴的权利。比如，学生在回答问题时，我从不同的角度给予了肯定，没有打击学生的积极性，也没有死死的固定一个答案；在选择合作伙伴时，都是让他们自由组合。 另外，教学时借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，能激起他们的学习兴趣，引起他们的高度注意。在分角色朗读时，让学生演一演，把语言文字直接变成活生生的生活，展现在学生面前。那种场面真是精彩极了，学生不仅理解了课文的内容，体会角色的思想，还能生动形象的表演出来，课堂上不仅师生对话，学生对话，还和文本对话。这样就加深了对课文的理解，把学语文，变成了一件带有乐趣的一件很轻松的事情。 当然，我这堂课也存在一些不足的地方，在“品一品”这个环节应多花些时间让学生去体会，更好的理解人物。 羚羊木雕优秀教学设计2 、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。 、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。 、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。 预习、扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。 多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。 学习过程 感受朗读探究领悟联想迁移 教学设计 （课前播放动画片朋友，以渲染气氛分钟） 一、导入 主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 （开场白之后，大屏幕投影出示学习目标） 二、检查预习 抹（m）眼泪 攥（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn） 怦怦（png png） 逮着玩（此处逮 di，不念 dài） 三、整体感知 角色朗读 （播放学生自拍自演的课本剧录像分钟） 大屏幕投影： 围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。 羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个代沟问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。 学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 （播放情节示意图并讲解） 分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。 大屏幕投影： 评价标准：重音 语气 语速 角色：妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 妈妈的神态：紧紧地盯着 十分严厉 妈妈的语气：咄咄逼人 坚定 孩子的神态：低着头不敢看 一动不动 孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来 请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。我被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 四、探究 合作 大屏幕投影： 、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 、的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？ 、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？ 学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。 五、结束语 主持人总结：羚羊木雕展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 （课后播放歌曲朋友，在动听的音乐声中下课） 六、布置作业 自评指标 自评等级 目标能体现新教学理念（三维度）、学生达成度高。 课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。 课堂结构清晰严谨、有节奏，教师主导作用明显。 媒体使用适时适事，效果显著。 学生参与度高、气氛活跃，师生互动。 分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。 羚羊木雕优秀教学设计3 1、感知课文内容，了解插叙的写法。 2、精读品析，理解人物形象及情感。 3、培养学生正确的价值观。 精读品析，理解人物形象及情感。 关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。 启导激趣整体感知精读感悟拓展延伸 一课时。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。 听取;谈经历;初步感受。 创设情景，激发阅读兴趣。 整体感知 提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事? 巡视、指导、鼓励 速读课文; 用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。 整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力) 精读感悟 提出主问题2： 我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳) 巡视引导。 评价激励。 分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流) 认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。 拓展延伸 提出主问题3： 假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情? 点评、激励。 归纳、总结。 独立思考。 全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。 “我”被逼要回木雕 “我”慷慨地送木雕 (插叙) 交流 羚羊木雕 万芳和“我”换裤子(形影不离) 沟通 “我”委屈地要回木雕 和谐 = 羚羊木雕优秀教学设计4 教学目标： 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。 2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。 3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。 4、理解文章突出主题的方法。 教学时间： 二课时 第一课时教学过程： 一、生活导入。 1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有? 2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。 3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。 二、整体感知。 (一)、速读课文。回答问题：1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。2、说说文章的思路或结构怎样? (二)、画出段序。字词板块。 (三)、概括文章内容。 1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。 人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今天。 地点：我家里、万芳家里及路上。 归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。 2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗? 上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。 上星期一我和万芳换裤子的事。 明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。 (四)、理解文章结构顺序。根据板书讲： 1、主要事件中为什么先从今天妈妈追问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢? 倒叙。(如果文章顺叙是：ABCD 的话，那么倒叙就是DABC或C -ABD或BACD)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。 作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。) 本文倒叙的作用：在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。 2、另外两件事在文章结构中属于什么呢? (1)、插叙。(AbB-C)，插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。 (2)、插叙的作用： (1)对主要情节起补充衬托的作用。 (2)有时会起到解释说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。) (3)使故事的脉络更清晰。 (4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。 (5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。 (6)突出主题。(如，紫藤萝瀑布的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。) 注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。 三、文章的线索是什么? 线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。 文章线索的分类分为以下几类： 1、以人物为线索2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索6、以感情为线索。 文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。 作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。 四、作业： 1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么? 2、准备分角色朗读课文。 第二课时教学过程： 教学内容： 理解文章具体生动的描写，写出个性。理解文章的主题。拓展思维训练。 教学过程： 一、听写生字词。 二、文中通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式，生动形象地刻画出人物的个性。请根据描述说人物性格。(也可以先做练习册93页有关人物分析的题。) 1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，妈妈和爸爸性格有什么不同? 妈妈：“突然问”这是什么心理?(像突然发现掉了钱一样，着急、心慌) “目光紧紧地盯着我十分严厉坚定地说”妈妈绝不愿意损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、一点没有商量变通的余地，教育孩子的方式很生硬(我裤子划了条口也要遭到不由分说的责备)。 爸爸：“静静地点了一支烟，慢慢地对我说声音一直平静，不过带着一种不可抗拒的力量。”遇事沉着老练。 “我”：“心怦怦直跳小声地低着头不敢看她声音有些发抖哭喊着”胆小、爸爸妈妈生气了她就害怕、爸爸妈妈不理解自己她很难过但又无可奈何。 万芳：“为我叹气。忽然，跳起来拍着屁股说(受了惩罚后)嘿嘿地笑着说满不在乎地说咬着嘴唇看着我跑过来。她把小刀塞到我的手里说”理解人，爱帮助人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。(所以说插叙可以使人物形象更加丰满。) 结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言，文章才会具体生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作为中学生，要多观察，人物的个性不同，说话可以看出他的性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的最高标准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有个性的人物。 2、36自然段景色描写有什么作用? (烘托了对朋友反悔失信后悲伤难过的心理。) 3、分角色阅读课文。注意不同人物、不同心理，语气就不同。 三、文章的主题是什么? 1、你赞成谁的做法? 赞成父母：家里面贵重的东西是不能随便送人的，妻子、丈夫都不能独自随便送。父亲虽然把它送给了女儿，但并不等于同意她送给外人，孩子做事前应该同父母商量。比如，父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以随便送人吗? 赞成“我”：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好朋友。羚羊木雕有价，友谊无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗? 2、不赞成对方，那你认为该怎么做才好呢?或你人物他们要怎样做，才不会出现这种矛盾? 父母：1、送给孩子贵重礼物的时候，介绍一定有关知识，让孩子知道它的贵重。2、当孩子已经送出贵重礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈暗示一下，沟通一下，并注意保护要注意保护孩子的自尊心和顾及孩子的感情。 孩子：1、小朋友送贵重礼品的时候应该征求一下父母的意见。2、妈妈追我要回礼品时，应该跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕那么贵重，承认自己的错误。3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好朋友，请妈妈想一个委婉一点的办法。 3、文章中的“我”是本人吗? 优点：“我”直接面对读者叙述，缩短了双方的距离，能增强文章的真实感和亲切感。(局限：一是受到“我”的立足点和所处的时间、空间的限制，所写的人和事，不能超出“我”耳闻目睹的范围;二是对“我”以为的人和事，只能写其外形、言谈、动作，不便直接表现其心理活动。) 4、写本文的目的是什么，选择下面答案: a、表现了由于我没有珍惜友情而很后悔的心理。 b、大人要理解孩子的心灵，尊重孩子的感情;对孩子的教育，要耐心说服的态度，而不应简单粗暴。 c、赞美少年间纯洁友谊，批评父母只看重物质利益，不理解尊重孩子心理，对待孩子简单粗暴。 d、赞扬孩子世界纯真的心理与友谊，批评成人唯利是图。第 21 页 共 21 页