认一认教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑认一认教学设计 认一认教学设计 作为一名教学工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我整理的认一认教学设计，希望能够帮助到大家。 认一认教学设计1 教学目标： 1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2、能根据图画初步了解这些字的意思。 3、指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。 教学重难点：让学生读准字音，记住字形。 教学准备：生字卡片、课文插图。 课时安排：12课时 教学过程： 一、揭题、激趣 1、揭题：认一认 3 2、激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。 二、指导观察图画，借助拼音，自己认读 1、看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。 2、借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。 三、学习已会拼读的生字 1、出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。 2、指名拼读，集体正音。 3、开火车拼读。 4、男生读，女生读。 四、学习剩余的生字 1、如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。 2、余下的生字就有老师领读。 3、在小组里练读，互帮互助。 4、在小组长的带领下读给大家听。 5、开火车读。齐读。 五、图文对照，看书自由朗读生字 六、检查 1、去拼音认读，若有学生不会可提醒。 2、说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？ 3、齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。 4、说悄悄话。 （方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。） 5、送字回家。 （方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。） 七、指导诵读 1、先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。 2、提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。 3、采蘑菇。 （方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。） 认一认教学设计2 教学目标： 1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重点难点： 正确认识16个汉字。 教学准备： 生字卡片。 教学过程：感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 一、导入新课，揭示课题认一认4 今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。 二、指导观察图画，借助拼音，自己认读 1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。 2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。 三、指导读准字音 1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。 2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。 3、出示字卡指名认读。 4、打乱顺序开火车认读。 5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。 6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。 四、诵读指导 1、让学生自己试读。 2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。 以小组为单位比一比，看谁诵读得好。 认一认教学设计3 一、复习旧知，导入新课 1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，老师来考考大家，好吗？ a、用小船的方式出示音节开火车。 b、用苹果树的方式出示认一认学过的字。 2、读得真好！这堂课我们再来认识8位汉字朋友，好吗？ 二、观察图画，认读第一组生字。 引导学生认真观察第一组的四幅图，指名说说图上分别画了什么？你在哪里见过？ 1、相机出示“刀”，请小老师带读，你们都认识哪些刀？ （提醒用刀时要小心） 2、相机出示“戈”，小朋友在哪里见过？这是古代的兵器。 （闭上眼睛想这个字，记一记） 3、相机出示“弓”，弓是用来做什么的？ 4、相机出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古时候还有个名字叫做“矢”。（提醒读好翘舌音，开火车读） 5、把“弓”和“矢”放在一起演示，区分。 6、整体诵读，识记。 老师读一遍，小朋友闭上眼睛想着字读一遍；连起来读一读，分组读，男女生读。 打乱顺序，开火车读。 三、合作探究，学习第二组生字。 1、刚才我们认识了这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友打开书读读拼音，看看图自己来认识。（提醒摆好姿势） 2、同桌互读；指名带读，评议正音。 3、贴图找朋友，再读一读。 4、小朋友想提醒大家读好哪个字呀？拓展“车”，理解“舟”。 5、分组读，男女生读。 四、小结回归，整体诵读课文 1、这会儿，8位朋友的名字都在这儿，我们能把他们的音都读准吗？分组读。插花读。拍手读。小朋友有发现什么秘密吗？ 2、离开了图，小朋友还会读吗？指名读。 3、去掉拼音小朋友还会吗？开火车。 4、如果小朋友姿势正确，音又读得准，我们就来做游戏。打开课本，练习诵读课文 五、在游戏中巩固练习。 1、图和字，字和音的找朋友游戏。 2、小组分类，开火车读。 3、找认识的字。 六、课外延伸，注重实践 师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。 认一认教学设计4 一、教学目标： 1认识8个汉字，能够读准字音。 2通过观察图画，初步了解本课汉字字义。 3让学生在愉快的游戏演练中，完成把握整体认读韵语的任务。 4培养学生的合作学习意识、想象能力，拓展思维，提高口语水平。 二、教具准备： 动物乐园剪贴画六套生字卡、六幅动物图 三、教学过程： (一)歌曲导入 老师带小朋友一齐表演唱找朋友，而后师述：告诉大家一个好消息，今天李老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗? (二)学习新知 1教学“犬” 瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示(quan)，领读，指读，齐读。小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。 过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？ 2教学“羊” (1)在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng) (2)小朋友，你喜欢它吗?为什么? (3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音) 3教学“鹿” (1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。 (2)小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过? 4教学“虫” (1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫(ch6ng) (2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀? 5教学：贝、鱼、龟 哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗? 引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。 或我看到谁在小河里干什么。 相机出示：贝 鱼(y6)：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼” (领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼? 龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗? 6哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声? 出示：鸟，瓴读，指读，开火车读。 (指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗? (三)巩固新知 1小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是： (师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。 2这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗? (1)请小朋友看着图自己读一读。 (2)齐读。 (3)诵读韵语。 3这些小动物可淘气啦，它们又跑到小朋友的桌子上，请小组长把桌上的硬板纸翻过来。不过呢，老师忘了把它们的名字贴上去了，你们能把生字卡又快又准地贴到对应的图旁吗?(小组同学合作完成)交流展示。 4小朋友，这些小动物我们面对着面能叫出它们的名字，那它背对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(猜影子游戏) 5看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。 (游戏：找朋友) (四)诵读表演 1动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青 乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏：呀藏，小狗叫汪汪， 贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱， 鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑，汪!汪!汪1 2拍手诵读韵语识字。 (五)请小朋友与小动物说再见。 (自由打招呼) (六)作业 请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。 评课题记：教师的交流令人启智，智慧的碰撞中进发出耀眼的光芒。教师的交流也存在差异，差异蕴藏着巨大的财富。这里没有标准答案，但留下了我们合作探索的足迹。 1教师注重学生学习的过程，创设一定的情境，调动学生多种感官，让学生主动参与到学习中来，很好地把握了教师的“教”和学生“学”的关系。如：生字教学完后，能运用多种方法来更好地巩固，让学生动一动、玩一玩。 2教学贴近学生的生活，充分调动学生积极性，把课外知识引入课堂，拓宽了学生的知识面，激发了他们学习语文的兴趣。 我有一个想法是：现在学生知识面较广，有的字，他们已经认识，教学生字时，不要千篇一律都是老师教，可让个别学生来说一说，他认得的字，怎么认识的?这样，也可激发学生识字的兴趣。 3大胆尝试合作式教学，培养学生合作精神，鼓励学生创新，对学生能作出多元化个性化的评价。如：一个学生尽管读错了，但李老师还是给了他一个鼓励性的评价。 东亭中心的阙若枫老师说： 1合理地重组教材，为学生提供了一个喜闻乐见的情境，而且情境图是各色彩纸剪、贴、画、折、组合而成，富有艺术感，对于学生是一种潜移默化的美的熏陶。 2不局限于教材，引导学生回忆生活经验，拓展学生的思维。 3学生学得很轻松，在一个一个的游戏中认识了文中的8个字。4口语交际能力的培养贯穿始终。 5学生在课堂上乐于充分表现自己。东北塘中心的平芳老师说： 这是一篇认一认的课文，如果把这8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，但是李老师把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”；到教“虫”的时候老师这样说： “还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高；最后到和动物们说再见的时候，学生说： “可爱的小羊再见”，让我们听课老师也感觉到了他们今天交到了这么多好朋友的那种高兴劲儿。 张泾中心的王晓老师说：这堂课给了我三点启示： 第一：在平时的上课过程中，要让学生养成一些好的习惯。例如：拿书的习惯，慢慢渗透读书不指读的习惯。 第二：让学生展开想象、拓展学生的思维，与学生的生活实际联系起来。例如：你吃过哪些鱼?你见过哪些虫? 第三：让学生进行小组学习，培养他们的合作意识。教研室方淑娟老师说： 1这堂课，教师不仅关注“知识和技能”的获得，还关注“过程和方法”的习得、“情感、态度、价值观”的形成。如：老师把字卡“鹿”贴在图片鹿的下方，学生由于“前期经验”情不自禁地读lù，老师及时追问，你是怎么会读这个“鹿”的? 生1答：我是看图知道的；生2答：我看的是拼音，我会拼l-ù-ùl讧。这一过程有利于学生将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体，同时学生体验了借助看图、拼音认读汉字的过程，在“拐棍”的作用下，又获得了成功的体验。 2我觉得，课堂教学的新“三为主”是：教师为主导、学生为主体、探索为主线。探索为主线是否可以这样体现： “认一认”属于识字教学，字的音、形、义是重点，形是难点。“认一认”字形的识记只要求从整体上认读，而不必进行字形的分析。但当学生在整体认读中混淆了鱼 龟、贝见时，教师可以指导学生探索文字本身的规律。如：鱼龟的区别。老师画“龟”的简笔画让小朋友尝试着“变、变、变”，把图变成字，从而加深对字形的整体识记。如：贝见的区别，当学生把“贝”读成“见”时，老师可以从学生的语言“贝壳吐珍珠”中得到启示，把“贝”的一点美化成一颗珍珠，这样抓住了两个字的区别要点。同理，在识记“羊”时，让学生演一演，突出羊的两个角，这样学生看到“羊”也就很快地能从8个生字中辨认出“羊”来。 认一认教学设计5 一、教学目标 1、通过对图的观察，让学生理解16个汉字所对应的意思，并区分汉字的形。能够指图说字同时能指字说图。设计连一连让学生选一选。 2、通过示范，找朋友让学生了解汉字笔画的点、横和竖，让学生从十六个汉字中找出点、横和竖，并知道书写。初步了解汉字的笔画。 二、教学重难点 教学重点：认清16个汉字的形，能据图说字，据字说图。以分清汉字的字形，做到随意指认，并正确朗读，尤其手水舌山石翘舌音。 人金前鼻音。 教学难点：能脱离图片认识字形读准字音。同时学会点、横和竖的笔画写法。 三、教学准备 1、教学光盘 2、教学挂图 3、PPT连连字与图 四、板书设计 1、横和竖的范写 五、作业设计 一、导入 小朋友们，喜欢读故事书吗？我们读书的时候除了插图还有什么帮助我们读故事呢？（汉字，文字）对，我们只有认识了汉字才可以读更多的故事。 二、图片导入 （一）人口手足 1、人 小朋友，你们看这是什么。先出示图，对这是人，你们看这里的人字与图有什么相似的地方（两个小朋友一起，这就是人）可让小朋友表演。跟读，指名读。注意是前鼻音。（学生未学过，这里可以范读两个音让学生区分） 2、口 这是什么，（嘴巴）对嘴巴又叫口，小朋友们跟老师读，口。指名读。 3、手 老师知道。我们班的小朋友在上幼儿园的时候就已经认识很多生字了，看图，谁来读读这个字，（翘舌音，范读平舌和翘舌音帮助学生区分） 4、足 让学生试读，并纠正，强调平舌音 5、开火车让学生练读四个字。随机指齐读 （二）舌牙耳目 1、舌 就是舌头的舌，注意是翘舌音，指名读齐读 3、牙 牙齿的牙，我们生活中还有那些地方用到这个字（牙医牙疼蛀牙） 跟读，齐读。 4、耳 谁会读，耳朵的耳， 5、目 谁会读，谁知道目是什么意思（眼睛）跟读，齐读 6、分小组读舌牙耳目 7、小朋友这八个字都是跟什么有关呢（人）对，那么指到图你能说出字吗？指名说，齐说去掉图你还认识它们吗指名说， 齐说 （三）金木水火山石田土 1、金 图与字结合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或听到这个字（金戒指，金色） 2、木 这个字怎么读呢，指名读，齐读，你生活中哪些地方看到与木相关的东西呢（铅笔，桌子） 4、水 水，谁会读。齐读 5、火 谁会读，指名读，齐读 6、山，石 图上画的什么，翘舌音，山，山上有什么对石头，就是石，齐读，分小组读 7、田土 图上画的什么。田里有什么指名读，齐读 8，齐读，后八个字，随机指读，开火车读。 8、将四组字分小组读。，开火车读，齐读。最后隐藏图片随机指读 （四）笔画点横和竖的学习 1、小朋友们，这些汉字都是由笔画组成的，齐读笔画，现在老师交大家两个笔画，横（起笔稍顿）竖（要直向下）教师范写，学生书空。点，就是起笔稍顿。 2、田字格介绍，就是有田字虚线，正确在田字格里范写， 3、小朋友，到我们今天学的字中找找哪些自上有点横和竖（习字册） 三、小结与作业 1、预习下一课 2、习字册上汉字笔画认一认1 认一认教学设计6 1.正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。 2.了解识字的多种途径,培养自主识字能力。 3.在丰富多彩的识字情境中,培养识字的浓厚兴趣。 正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。 了解识字的多种途径,培养自主识字能力。 一、创设情境,复习导入 1.师:看到同学们这么好学上进,今天智慧老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！(出示:智慧老人向大家问好的画面) 2.师:看，智慧老人首先给我们带来了上节课学过的生字,还认识吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。） 3.师:同学们记性真好.不过，智慧老人说了：要想做真正的“识字大王”,还得学会他带来的新的8个生字，有信心吗？ 4.师: (出示8幅图画)我们先来看这八幅图，仔细看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢?(由图入手,使字与图产生联系) 5.师：这八个生字宝宝就是我们今天要学习的内容，它也藏在语文书认一认5中，请举起右手和老师一起板书课题，齐读课题。 二、尊重差异,自主识字 1.师:你们想很快和这8个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法） 2.师:同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，认真地看，用心地想。两分钟后，我们看谁认识的生字宝宝最多，识字方法最巧妙。（开始，注意静静地看，仔细地想，一会儿我们来汇报） 3.师:谁来说一说：你认识哪个字？你是怎么认识的？ 根据学生的回答,师相机总结识字方法: 借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小老师”教同学拼读。 看图识字：这种方法真方便。 生活中识字：你真是生活的有心人! 4.师相机重点讲解： 革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧,"革"来了!大家好,我是"革"。我是加工过的动物的皮,我的用处可多了,图上的皮包就是用我做的,我还可以做皮鞋,皮衣,皮沙发不过，为了保护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？ 麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农民伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成许多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？ 5.带拼音多种形式朗读（指名读,开火车读，小组循环读）相机正音,重点指导读准齿(翘舌音)、果(三拼音)、麦、豆(复韵母)的字音。 6.师:看,拼音小帽拿掉了,你还认识它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测。（老师打乱顺序开火车认读） 三、课间休息：欣赏图片 四、做“找朋友”游戏(给生字组词，造句)。 1.师:生字宝宝我们已经认识了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？ 例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！ 2.师:下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。 3.学生上台展示。 五、寻找规律,诵读生字 1.师:这8个生字宝宝可以4个4个连起来读,可好听了。听!(师范读)谁来试试？ 2.指名读,男女生分别读。 3.师:同学们,睁大眼睛观察一下,这两排生字有什么规律呢 (第一排4个字都是动物身体的一部分,第二排4个字都是食物) 4.师:小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一部分，动物给人们带来了很多乐趣，是人类的好朋友，我们应该保护它们。“瓜、果、麦、豆”是农民伯伯辛勤劳动种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。 5.师:其实认一认5中的16个生字宝宝是好朋友,4 个4个不分家,我们把16个字连起来，一排一排读一遍 。 六、走进生活,快乐识字 1.师:同学们,你们现在一定有些累了,智慧老人请我们去"逛超市"轻松一下。 (出示一幅模拟超市图,货架上摆放着商品:羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜) 2.师:智慧老人说了,今天学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来比赛，圈出商品名称中藏着的今天学习的生字, 哪一组圈得又快又正确,哪一队的队员就是“识字大王”。（每小组发一张商品图） 3.集体交流，评出“识字大王”小队。 4.师:同学们,只要我们处处留心,就会发现身边还藏着许多字：贴在黑板上方的有关学风的标语,草坪上的广告牌子,书包上的字等等,它们正等着我们去认识呢!让我们带着像智慧老人一样的慧眼,多观察,多识字,争取做个“识字大王”! 认一认共有16个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后个汉字，能够读准字音，分清字形，并根据图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采用多媒体教学手段创造识字情境，指导学生认识所学汉字，掌握一定的识字方法，激发他们的识字兴趣。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有： 1.多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出“智慧老人”，并通过声音效果，借“智慧老人”的口，创设了评选“识字大王”的童话情境,激起了学生的好奇心与好胜心,激发了他们的识字兴趣。其后，色彩鲜明的图片，悦耳动听的音乐，“革”字的演变过程和自我介绍，都极大地调动了孩子们的学习热情，整节课他们都能全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 2.注重识字方法的指导。针对学生识字基础的不同,我先让学生回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字情况时,我边评价边灵活地总结识字方法:借助拼音识字；看图识字；加一加，减一减来识字等等。特别是在教学“麦”与“革”时，我根据两个字的不同特点，分别采用了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让学生既感受了汉字的有趣与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。 3.课堂评价比较及时有效。教学中，我既有对学生个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花、贴贴画的有形奖励，又有较为丰富的语言评价。如在交流识字方法的过程中，有学生说是借助拼音识字,我就请他做“小老师”教同学拼读;有学生说是看图识字,我则夸奖：这种方法真方便;有学生说是在日常生活中识字的,我就表扬:你真是生活的有心人! 教学是一门遗憾的艺术，这节课还存在许多不足之处： 1.教学内容设计得过多过细，课堂容量较大。我总是爱犯眉毛胡子一把抓的错误，什么都想设计到，讲到，结果出现了课堂前松后紧，最后的两个教学环节没有完成的现象。特别是对8个生字的巩固环节和走进超市去生活中识字的一个比较出彩的活动没有进行，我感到特别遗憾。 2.识字教学平均用力，重难点没有体现。 8个生字中，“革”与“麦”算是难字，在课前的预设中，我就计划采用不同的方法重点讲解，其余6个字孩子们自学、交流、汇报即可。结果，在课堂上，每个字我都和学生一起学，一起总结，用时过长，影响了后面的教学环节。这可能与平时自己总怕学生不会，总爱讲的习惯有关。 3.巩固识字的时间、活动不够。识字教学的目的就是识字，再花哨的教学环节，再精美的课件都得为识字服务。而且，针对一年级学生记得快，忘得快的特点，识字的巩固是必不可少的。可是，同桌互查，开火车查，给汉字找朋友等巩固识字效果的这些环节在这节课上都因为前面时间的耽误而没有进行，实在是不应该，对自己也是一个很好的教训。 综上所述，学生表现还不错，老师评价有进步，今后还需明学情，抓住重点来上课。 认一认教学设计7 教学目的及要求 1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重点及难点 1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。 2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。 3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。 教学所需课时 两课时 课前几分钟和学生交流 教师自我简介： 1、姓名：许睿 2、单位：郑州市教委教研室 3、职务：语文教研员 请学生自我介绍或向老师提问： 1、学生的姓名、年龄、爱好 2、入学后的感受 3、面对教师此时都想说些什么 以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。 第一课时 教学程序 一、导入新课： 1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？ 2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？ 3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。 4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？ 5、让我们共同学习汉语拼音部分的认一认4（出示板书） 二、出示课文情景图： 1、每幅图都找个学生说说意思。 2、借助拼音读准16的汉字. 3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。 三、解释每组词语的相对意义： 1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。 2、教师进一步讲解，如：卧躺、立站、入进。 3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。” 4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演） 四、反复认读16个汉字： 1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。 2、集体齐读。 3、指名认读。 4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。 5、自己随意朗读。 6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。 第二课时 教学程序 一、继续学习认一认4，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板） 二、提问：认一认4汉字歌？然后大家齐背。 三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？ 四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象） 五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言） *谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。 认一认教学设计8 教学目标： 1、能够正确认识后两组的八个汉字，能够读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重难点： 读准字音，分清字形，了解字义。 教学准备： 教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们学习了认一认5中的前两组八个汉字，下面咱们来比一比谁读的字音准。 2、出示字卡，指名认读 3、这节课我们要学习剩下的两组八个汉字，咱们来比赛看谁学得认真、字认得准，好不好？ 4、这节课，我们要学哪些字呢？请同学们把书打开到第54页。 二、观察图画，凭借汉语拼音，让学生试读 1、请小朋友看图或拼拼音读一读这8个汉字，看谁读得字音准。 2、指名读，其余学生认真听，他读的音准不准。 3、学生自由读。 4、请学生当小老师领读。 三、指导理解字义 1、羽出示羽毛图 提问：谁知道图上画了什么？哪些动物身上有羽毛？ 齐读“羽” 2、角出示“角”图 提问：这是什么？你知道哪些动物头上长角吗？ 齐读“角” 3、齿出示“齿”图 提问：小朋友，图上画了一只什么动物？大象的什么最长？ 师述：“牙”就是“齿”，“齿”就是“牙”。你有没有齿？在哪儿？用手指一指。 齐读“齿” 4、革出示皮包图 提问：这是什么？你知道这包是用什么做的吗？你还知道哪些东西是用革做的？ 教师小结：“羽、角、齿、革”都是小动物身上的一部分。你喜欢小动物吗？大家都喜欢可爱的小动物，咱们可一定要爱护这些小动物，不要伤害它们哟！ 过渡：看完了动物，我们再来看好吃的。 5、瓜出示“瓜”图 提问：图上画了什么？你吃过瓜吗？吃过什么瓜？ 齐读“瓜” 6、果出示“果”图 提问：图上画了什么？桃子、苹果、草莓是水果，你吃过哪些水果？ 齐读“果” 7、麦出示“麦子”图 提问：图上是什么？见过麦子吗？麦子可以磨成面粉，做成好多好多了吃的食品，你吃过哪些用面粉做成的食品？ 齐读“麦” 8、豆出示“豆”图 提问：图上是什么？你还知道哪些豆类？你吃过哪些豆制品？ 齐读“豆” 教师小结：“瓜、果、麦、豆”是农作物的一部分，是农民伯伯辛勤劳动才种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。 小朋友们，通过刚才的学习，我们可以知道生活中的事物可以用汉字来表示，生活中有许多学问，以后你们要做个有心的孩子，注意从生活中学习知识。 四、做找朋友游戏。 学了这么久了，小朋友该累了，下面我们来玩个找朋友的游戏。 学生边唱找朋友歌，边去找自己的好朋友。 五、读准字音 1、羽出示字卡“羽” 带拼音领读、练读、指名读（去拼音读）、齐读 其余字教法同上 2、齐读这8个字。 3、同位互读。 一学生拿字卡，另一学生认读，读完摆好，再指读， 收字卡：一学生收，另一学生读。 4、摘苹果游戏 请学生到黑板上摘苹果，摘到后领读两遍苹果上的字。 六、诵读指导 1、这8个字大家都认识了，你想不想把它们连起来读一读？ 2、教师范读，学生认真听节奏。 3、教师领读。 4、男女生比赛读。 5、指名读 6、把认一认5中的字连起来读一读。 七、复习巩固 1、咱们一共学了五个认一认，八十个汉字，请打开课本到第137页，读一读这八十个字。 2、教师范读认一认1，学生认真听节奏。 3、学生练读。 4、指名读。 认一认教学设计9 教学目的要求 1、能正确认识16个汉字，记住它们的读音。 2、能够根据图画初步了解16个汉字的意思。 教学重点难点 记住16个汉字的音、形。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 师：小朋友，我们生活的地球非常奇妙，有高山、大海、有绿树、红花，有活泼的小动物，还有变化多端的气象。你最喜欢哪种自然现象呢？ 二、认识汉字 1、教学“日” （1）简笔画“太阳” 师：这就是给大地带来勃勃生机的太阳，它还有一个名字，叫什么？ （2）板书“日”。学生看拼音自读，指读，齐读。 （3）谁能向大家介绍一下它的作用？组词。 2、教学“月” 师：当日落西山，谁会出来给我们带来光明呢？ （1）简笔画“月亮”。 （2）板书“月”，领读、指名读、齐读。