课文《钓鱼的启示》教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑课文钓鱼的启示教学设计 课文钓鱼的启示教学设计 导语：钓鱼的启示是一篇文质兼美的文章，按事情发展的顺序，讲述了从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。接下来我整理了课文钓鱼的启示教学设计，文章希望大家喜欢！ (1)知识与能力目标： 1、能正确认读本课生字。 2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 (2)过程与方法目标： 学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本，让学生在读中悟情明理。 (3)情感态度价值观目标： 初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、理解课文中含义深刻的词句。 1、多媒体课件。 2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 一、谈话导入，揭示课题： 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示(板书课题)。 2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息?(板书：钓鱼 启示)我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。 二、初读课文，理清条理： 1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示? 2、反馈并补充板书(在钓鱼和启示中间还写了什么?)：放鱼 3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么? 三、研读课文，体验情感： 1、研读“钓鱼”部分： 师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼!(板画：鱼)它魅力何在? 生反馈，师相机指导朗读句子。 2、研读“放鱼”部分 (1)师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗?何以见得?生反馈，师相机指导朗读句子。 (2)虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说(投影：“孩子，你得把它放回湖里去”)(投影：对话的内容)我们来分角色读一读这些句子。体会心情的变化。 3、研读“启示”部分： 师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。(课件：视频回放钓鱼的故事) 三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢?你从哪里读懂的? 师：老师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼(投影)生反馈，理解“鱼”的含义及启示。 四、小结： 读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话(投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠”)老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人! 五、作业布置： 这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧!美味的鲈鱼的大餐是不能享用了，但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐!(学生根据自己的能力选择做作业!)第 4 页 共 4 页