《爬天都峰》公开课教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑爬天都峰公开课教学设计 爬天都峰公开课教学设计 、认知目标： 理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。 、能力目标： 培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。 、德育目标： 教育学生学会从别人的身上汲取力量。 培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。 体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。 一、分析题眼，疏理线索 、图片欣赏，介绍天都峰。 、抓住题眼“爬”，进行议论： 爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？ 你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。 、按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。 二、品释词语，明白道理 理解句子 “你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 、默读课文第一、自然段，讨论： 天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡 ”的句子来读一读。 指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言： 爬山前我是怎样的'？ “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。 最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。 、自读八至十自然段，讨论： 老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。 齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ 三、综合练习，巩固迁移 、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。 、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。第 3 页 共 3 页