鸬鹚教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑鸬鹚教学设计 鸬鹚教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的鸬鹚教学设计，欢迎阅读与收藏。 鸬鹚教学设计1 第二课时 一、教学要求 学习课文，重点学习15小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美好。 二、教学过程： （一）学习第一小段 1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，周围环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点？ 2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情 渔人-悠然自得 3、找出描写鸬鹚的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子） 4、小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面。 5、指导朗读，要轻、柔、缓 （二）学习二五小段 1、默读课文，根据课文内容填写表格。 捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况 捕鱼之前 捕鱼之中 捕鱼之后 独立填写集体交流 小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间配合默契，说明渔人对鸬鹚训练有素。 2、根据表中内容思考：渔人鸬鹚湖面之间有什么联系？ 反复朗读课文内容，进行思考。 3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？ 这一段动态的描写，突出了湖面上活跃的气氛，表现了劳动的紧张和欢乐。 4、指导朗读 要活泼、有生气、速度适当加快 （三）学习第六、七小段 1、自读思考：“恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词。 2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。 3、指名读，评议 三、指名读全文 第三课时 一、教学要求 完成本课相关训练题。 二、教学过程 1、词语搭配 （平静 波光粼粼）的湖面 渐渐地（走远 升起） 等待（回信） （一圈圈 粼粼 ）的波纹 悠然地（吸烟 散步） 钻进（洞中） （袅袅 ）的炊烟 整齐地（行进 做操） （心情）平静 2、用词造句 恢复变成原来的样子。 例句：客人们都走了，小院里恢复了平静。 一望无垠垠，边际。一眼看不到尽头。 例句：美丽的内蒙古大草原一望无垠。 3、检查背诵并默写第一小段。 相互检查指名背诵当堂默写交换检查 4、布置作业：完成课堂训练 预习第四课 课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一致，而是请同学谈出自己的不同看法，并鼓励大家积极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层次安排了解得更加清楚。 鸬鹚教学设计2 一、教学目的 1、知识传授：学习本课生字新词语。 2、能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。 3、思想教育：激发学生热爱生活的情趣。 二、教学重点、难点 教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。 教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的联系。 三、教学准备： 幻灯片、投影仪 第一课时 一、教学要求 处理字词，理清文章层次。 二、教学过程： 1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。 鹚 C 鸟 14 鸬鹚 垠 Y 土 9 无垠 无边无垠 窄 Z 10 宽窄 窄小 悠 Y 心 11 悠悠 悠扬 抹 M 8 抹去 涂抹 粼 L 16 波光粼粼 挤 J 9 挤着 拥挤 炊 C 火 8 炊烟 炊事员 袅 N 鸟 10 袅袅 舱 C 舟 10 船舱 机舱 拣 J 8 拣起 挑挑拣拣 抛 P 7 抛起 抛球 恢 H 9 恢复 恢弘 2、想想下面的字用什么方法记忆字形 鹚 垠 粼 抹 舱 拣 袅 （这些字都是形声字） 3、练习朗读课文，读正确、流利。 再读。想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。 交流，理清层次。 （按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序来写。） 4、交流信息并提出自己不懂的问题 5、作业：读课文，写生字新词 鸬鹚教学设计3 第一课时： 教学目标： 1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。 2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。 3、培养学生边读边思考的习惯。 4、能有感情的朗读课文。背诵和默写第一自然段。 教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。 教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。 教 具：课件 课 型：新授课 课前预习： 1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。 2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕 3、查找有关鸬鹚的资料。 教学过程： 一、激趣导入：课件出示“鸬鹚”图片， 板书课题 3、鸬鹚 学习生字“鸬鹚”， 提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。） 师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文。 （1） 借助生字表读准字音。 （2） 思考：渔人、鸬鹚给你留下什么印象？ 2、检查读书情况，说一说课文主要写什么？ 小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。 3、质疑：你有什么问题？ 三、精读课文 1、课件出示自学提示。 默读课文，根据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学） 2、全班交流自学情况，同时指导朗读。 捕鱼前（1）捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？出示挂图，用自己的话说一说。 哪个自然段写的这方面内容？ （2）自由读第一自然段，体会课文是怎样描写这幅图的？ 填空： （夕阳）照在小湖上，没有什么风，（绿油油）的（湖面）平得像一面镜子。岸边有几棵（垂柳），垂柳外边是（一望无垠）的（稻田）。几只（又窄又长）的（小渔船）浮在湖面上。近处的一只小船上，（渔人）坐在船尾，（悠闲）地吸着烟。（灰黑色）的（鸬鹚）站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。 体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（对照课件有感情朗读，练习背诵） 导语：微风、垂柳、小渔船、悠然自得的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？ 捕鱼中 课件 读句子，谈体会。 渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。 结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。 1、辨析“一抹”，体会内涵。 （1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？ （2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？ （3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？ （4）四人一组合作研究“课文为什么用一抹”。 （5）交流研读成果: 2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。 （1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。 （2）同桌合作学习第2至第5自然段，研读“会抹出些什么。” （3）交流研读成果： （4）交流： （5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至5自然段课件欣赏 捕鱼中的景象捕鱼后 1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了?”，这时湖面又 （生接：渐渐恢复了平静）。 2.是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。） 3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书） 4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？ 5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？ 6.师生品读第6至第7自然段。 小结（结合课件）：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。（渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系） （2）把你最喜欢的段落读给大家听。 四、课堂小结：今天，我们在朗读中了解了课文内容，感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情 景，尤其第一自然段的景物描写，更使我们感受到大自然的美，希望大家学习这种写法，让景物描写为正文服务。 五、作业：有感情地朗读课文，整理鸬鹚的资料制作手抄报。 板书设计： 3、鸬鹚 静动静 自评（感受）： 第二课时 教学目标： 1、学会本课生字、词。弄清文章层次。 2、能恰当搭配词语，用“恢复”、“一望无垠”造句。 3、培养学生认真书写的习惯。 教学重点：学会生字词 教学难点：用词造句 教 具：投影片 课 型：新授课 教学过程： 一、复习导入：1 指名背诵第一自然段。 2 默写第一自然段 二、新授：默读全文，按“捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后”可以分为哪三部分？并在段首画上。 1、独立完成。 2、订正 板书：一（1）二（25） 三（67） 二、学本课生字 1、同桌学习生字：说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。 2、不理解的词查字典。 3、组内交流 4、指名汇报 5、指导难字 鹚：左边是“兹”九笔 袅：上边是“”，下边是“衣” 粼：右边是“” 三、完成课后练习 1、读读写写 2、理解“恢复”“一望无垠”并造句。 3、出示课件，填空 （ ）的湖面渐渐地（ ） （ ）的波纹悠然地（ ） 等待（ ） 钻进（ ） （ ）平静 填出合适的词语，比一比，看谁填的多，填的好。 4、默读课文。试着背一背。 小结：谈谈本节课的收获。 作业：默写课文第一自然段 鸬鹚教学设计4 教学目标： 1、学生学会观察图画，领会是怎样有条理地表达画面上的内容。 2、通过读课文、学课文，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的。 3、通过学生自主读书，注意是怎样观察事物，从中体会的观察方法和表达方法。 4、学会本课的生字词语。 5、朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1、学习生字理解新词，初步了解课文大意。 2、课文第二段是本文重点段，写渔人赶鸬鹚下水捕鱼，表现出小湖动态的美。因此教学时应引导学生通过自主读书，争取自己读懂这一段，体会小湖的优美意境。 教学难点： 1、理解湖面从平静跃动平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。 2、读课文，体会第二段中所描写的小湖的优美意境。 教学准备： 1、课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识。 2、小黑板、投影片。 教学过程： 一、揭示课题，简介鸬鹚。 1、今天我们学习一篇新课文，鸬鹚，请同学们看老师写课题。 2、齐读课题。 3、鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？前几天陈老师布置大家去课外书中寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？ 好！××× 你来给大家介绍一下鸬鹚的特点。 二、指导自读。 1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由地读读课文。 2、检查交流：读了课文，你了解了什么？ 三、默读课文。 1、同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请同学们默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？ 2、检查交流：现在你们又有什么新的收获？ 板书：捕鱼前 湖面平静 捕鱼时 打破平静 捕鱼后 恢复平静 3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？ 四、再读课文。 1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文的哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。 2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。 （1）第一段。 谁也喜欢这一自然段？ 好！你来读，其他同学边听边观察图画，我再请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。 还有谁也喜欢这一段？那我们这些喜欢的同学一起来读。 那同学们为什么喜欢这一段？ 你们是从哪些词句中体会到的？ “悠然”是什么意思？ 夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。 （2）第二段。 老师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来试着读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。 刚才你们仿佛看到了什么？ 书上是怎么写的？谁来读读。 “一抹”是什么意思？这里有一根教鞭，我们拿来当竹篙，把这讲台的一侧当作船舷。谁来学课文里渔人的样子，让鸬鹚下水。 渔人这个动作怎么样？（轻而快） 这轻快熟练的一弄，就叫“一抹”。 我们再来读读这句话。 （板书：抓 甩挤） 鸬鹚不断地跳上渔船，渔人就不停地所以渔人都要忙不过来了。（板书：忙不过来） 齐读34自然段。 总结：平静的湖面是美的，跳跃的湖面同样也很美，让我们一齐读一读25自然段，体会湖面的动态美。 （3）第三段。 捕鱼前、捕鱼时的情景都给同学们留下了深刻的印象，那捕鱼后湖面又是怎样的呢？谁来读读67自然段。 我们一起来读。 读了这两个自然段你知道了什么？ 好！我们再一起来读。 五、总结。 1、我们把课文连起来再读一遍。 2、请同学们看着板书，说说通过这节课的学习，你知道了什么？ 六、复习生字词语。 1、我们来复习一下今天学习的词语。齐读词语。 2、指导书写：囊 鸬鹚教学设计5 教学目标： 1、 认识本课生字8个，理解和积累相关的词语。 2、 能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。 3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。 4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。 5、 能用自己的话介绍鸬鹚。 6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。 教学重点难点： 1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。 2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。 分层目标： 1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。（后） 2、能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。（中） 3、 能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍鸬鹚，了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。（优） 教学过程： 一、 认知冲突： 1、 揭示课题（媒体出示动感画面） 2、 学习生字：鸬鹚 3、 质疑：你想知道些什么？ 二、 主动探究 1、 媒体演示情景，听课文录音，思考：课文先写了什么？然后写什么？最后写什么？ 2、 交流 3、 学习课文第一节： （1） 学生自读课文 （2） 学习生字“垠”，交流。 （3） 划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子来读一读。 （4） 教师引读（为课后练习3读句子作准备） （5） 指导朗读课文第一节 4、 学习课文第二-四节 （1） 媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景，听录音。 （2） 学生自读，小组学习生字，并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。 （3） 交流，质疑 （4） 指导朗读 5、 学习课文五-七节 （1） 自读课文 （2） 学习生字，交流 （3） 划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子读一读。 （4） 教师引读 （5） 指导朗读 三、 实践运用 1、巩固生字、词语。 2、有感情朗读课文。 3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟 四、 拓展延伸 你知道还有哪些水鸟？小组内交流。 鸬鹚教学设计6 教学目标： 1、深入理解课文内容，了解渔人利用鸬鹚捕鱼的情景。 2、学习观察事物和积累材料的方法。 3、练习背诵课文。 教学过程： 一、复习引入（2） 师：这节课，我们继续学习第9课鸬鹚（出示课题）上节课，我们初读了课文，把课文分成了几段？（生答：三段）请大家回忆，课文每段都写了哪三方面的内容呢？（生答师板书：湖面，渔人，鸬鹚）这节课，我们要通过阅读分析，深入理解课文内容，学习的写作方法。 二、体会湖面的变化美(10) 1、请同学们打开书，一边听老师读课文，一边把描写湖面的有关句子画出来。（配乐朗读：渔舟唱晚） 2、句子画好的同学请举手。把你画出的句子读给大家听，好吗？还有补充吗？ （出示幻灯：描写湖面的三句话）请同学们看这几句话，默读，思考：湖面有什么变化？ 湖面开始怎样？（平静）接着有什么变化？（不平静）后来，湖面又怎样了？（恢复平静） 让我们一起来朗读这几句话，感受江南水乡的美丽吧。（齐读幻灯出示的几句话） 刚才，我们一起感受了湖面的变化，这变化和什么有密切联系呢？面我们来进一步分析课文。 三、阅读理解第一段(5) 1、谁来读第一段，想想都描写了那些景物？用笔画出来。（指名说）这些景物怎样？（出示幻灯：平静的湖面图） 2、渔人怎样呢？读句子。析词，“悠然”是什么意思？渔人为什么会悠然地吸烟？（联系一望无垠的稻田，想象丰收的喜悦，优美的环境，听话的鸬鹚） 3、鸬鹚怎样？把鸬鹚比作什么？你体会到什么呢？ 小结：正因为渔人在抽烟，鸬鹚在待命，所以没有风的湖面怎样？（学生看书说） 你感到这时小湖的景色怎样？（生说）我们一起读，读出小湖的平静和渔人的悠闲。读的时候，注意速度放慢，声调低一些。 读的很好，为什么平静的湖面顷刻间失去了平静呢？我们继续往下看。 四、阅读理解第二段(15) 1、自由读课文第二段。 析词,“抹”是什么意思？除了一个动作，没有别的命令，鸬鹚就会跳下水捕鱼，你可以看出什么呢？ 鸬鹚接到命令，扑着翅膀钻进水里，此时湖面怎样？（生看书说） 2、鸬鹚接到渔人的命令后是怎样捕鱼的？渔人又是怎样收鱼的？轻声读课文第三段，把表示动作的词画出来。（说句子，说动词，看幻灯：把表示动作的词显示出的句子）从这些动作中你体会到了什么？ “鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。”这是怎样的场面呢？(出示幻灯：鸬鹚捕鱼的场面）你能用自己的话说说吗？（此时渔人真是繁忙，但心情却是怎样的呢？）此时的湖面又会怎样？（自由说，体会湖面的动荡） 小结：等到岸上炊烟四起，渔人就不再赶鸬鹚下水了，他挑些小鱼慰劳鸬鹚。同学们，此时的湖面会是怎样的呢？（自由说）因为渔人动，鸬鹚也动，所以湖面失去了平静。 我们再来读一读，读出湖面的变化，渔人的繁忙和喜悦。 五、阅读理解第三段(1.5) 1、引读，鸬鹚吃饱了，又怎样了？生读课文。思考：鸬鹚怎样？渔人又怎样？ 2、师小结：鸬鹚站在船舷上，渔人满载归去，天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静。 此时此景，又给你怎样的感受呢？我们一起边读边体会吧。 六、总结全文 1、同学们，这节课，我们通过朗读，分析，思考，领略了江南水乡的美景，小湖有静有动，水平如镜的湖面有它静态的美，不平静的湖面更有它变化的动感美，恢复平静后的湖面又给人一种宁静，悠然的感受。同时，我们还感受了渔人的繁忙和喜悦，这些，是怎么写出来的？（生答）（2) 小结：注意观察，抓住事物特点，写出了事物的变化和联系。 3、最后，让我们一起有感情地朗读课文，再次体会江南水乡明净、秀丽的风光，体会渔人悠然喜悦的心情吧！（配乐朗读课文）渔舟唱晚（4） 鸬鹚教学设计7 教学要求： 、按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。背诵课文第一节。 、能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。 、能读、写、默本课11个生字和课后练习中的13个词语。用“无数”、“恢复”造句。 、了解鸬鹚的外形及生活习性。培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡上海。 教学重点： 按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静。不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。 教学难点： 感受大自然的宁静、美好。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 、出示课题，齐读。 、师介绍鸬鹚，看插图。 鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。 本单元的训练目标是，出示有感情地朗读 我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。 二、学生分小组自学课文 出示自学要求： 、自学生字新词，读准字音、认清字形。 、读课文，给课文标上小节号。 、课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。 三、检查自学 、指名分节读课文。 （）课文主要写了鸬鹚的什么？ 板书：准备 捕鱼 结束 （）湖面的气氛有什么变化。 板书：平静热闹平静 （）按这个变化如何给课文分段。 第一段（第节）；第二段（第节）；第三段（第节） 、读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。 出示小黑板： 夕阳照在小湖上，没有什么风，清亮亮的湖面平得像一面镜子。 湖面上荡起一圈圈粼粼波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。 指名分别朗读。 师：他们读得很好，读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢？下面我们来学习第一段。 四、学习第一段 （一）边看插图，边听同学朗读。 体会一下这时的湖面是怎样一种景象。 、听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象？ 板书：夕阳图（平静） 、课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，并且通过一些词句把它表现出来了。下面我们通过反复朗读、自学，把表现美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子，用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后集体来欣赏这些优美词语。 、分小组学习。 （二）赏析词句 1、逐一出示词句进行赏析 湖面：绿油油一面镜子 出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。 你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？ （把平静的湖面比作一面镜子。因为没有风，湖面上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。所以可以把它比作镜子。） 师：我们一起把这句优美的句子朗读一遍。 垂柳、稻田：一望无边 小船：浮 （这个词用得好在哪里？） 因为小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静，气氛寂静，齐读这句话。 渔人：悠然 （先说说“悠然”是什么意思？再说理由） 悠然悠闲的样子。 因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很平静。渔人坐在船上安祥地、自在地抽着烟斗，望着那平静的湖面，他显然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切显得是那么安静啊。齐读这句话。 鸬鹚：列队的士兵等待 出示小黑板：鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。 列队的士兵很威武，神气，整齐，训练有素 （“等待”与湖面的平静有什么关系？） 鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以湖面依然很平静。齐读这句话。 2、指导朗读第一段。 现在我们一起朗读这一段，要读出那种宁静，闲适的气氛，速度可以稍微慢些。先由老师引读，再齐读。 3、根据板书提示背诵第一段。 4、小结。 这一段按照由远到近，由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。 四、布置作业 、抄词； 、熟读课文并背诵第一段。 第二课时 一、过渡导入 过渡：上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景，出示板书：夕阳图 这节课我们要来欣赏第二幅画面：出示：捕鱼图 二、学习第二段，赏析词句 随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”，平静的湖面发生了什么变化呢？指名读第二段，请你用一个词概括一下这时的湖面情况。 交流板书：热闹 又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢？ （一）分小组自学第二段，用直线划出鸬鹚的动作神态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈找出有关词语。 （二）交流 、交流句子 老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子，女生读描写渔人的句子。 2、交流词语 第节 学生各抒己见 （）出示句子： 湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 （指名读）“荡起”和“跳跃”用得好吗？好在哪里？ （写出了波纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。）齐读。 （）湖面怎么会产生这种变化的？ 因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才产生了这样的变化。 请一个学生做做“一抹”这个动作。全班做。 师：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而过。 指名读第二段，看看课文是怎样有顺序地描写的。 引读：师：因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了 生：所以湖面 第节 过渡：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了。现在我们来默读第节，着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的？用了哪些词语。 （）师：请大家把书合上，我们来做一个选词填空的练习。 出示小黑板： 伸出 打着 跳上 拍着 钻出 蹦上 扔 压 抓 甩 掐 挤 一只鸬鹚（钻出）水面，（拍着）翅膀（跳上）渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把（抓）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。 指名分别读两行词语并交流： 为什么先用“钻”，后用“跳”？ 为什么用“抓”，不用“掐”？ 为什么用“挤”，不用“压”？ 为什么用“甩”，不用“扔”？ （）齐读，边读边体会用词的准确。 师：这些动词用得非常准确，写出了鸬鹚捕鱼的动态，欢快活泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不过来了。 （）下面我们再来欣赏一下这热闹的场面，要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的准确性。 （）齐读第二段，注意读出那种欢快热闹的气氛。 二、学习第三段 、指名读，此时你又感受到什么？ 出示：归来图：（平静） 湖面上开始安静下来了，直至最后湖面上又恢复了先前的平静。 、默读第三殷，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？ （）“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。” 说明人们都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡。 齐读。 （）“渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。” 这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不再跳跃了。齐读。 （）渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。 渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。鸬鹚把大鱼留给人们，自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的，这使我们想起生活中许多美好的东西。齐读。 （）“渔人荡起桨” 湖面是平静的。齐读。 （）“天色恢复了平静” “恢复”是什么意思，这里为什么要用“恢复”，它在这里起了什么作用？ 恢复变成原来的样子。 这一词用得很贴切，点明了湖面原先也是平静的，课文的结尾与开头前后呼应。 齐读。 、有感情地朗读第三段，声音稍轻些，速度稍慢些。 三、总结全文 1、本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡上海。 2、我们通过本课的朗读训练，学会了在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。 四、完成习题 、指导造句 出示： 恢复： （1）经过医生的精心治疗，我恢复了_。 （2）_，这座古建筑恢复了原貌。 （3）_恢复_。 无数： 先把“无数”扩成词组，如：无数彩灯，无数鲜花，无数星星，无数海鸟，无数革命者等，然后再把词组扩成句子。 、完成填表 五、布置作业 、有感情地朗读课文； 、课外阅读。 板书设计： 鸬鹚 准备 捕鱼 结束 平静 热闹 平静 夕阳图：（平静） 湖面： 绿油油 一面镜子 垂柳、稻田： 一望无际 小船： 浮 渔人： 悠然 鸬鹚： 列队的士兵 等待 捕鱼图：（热闹） 归来图：（平静） 鸬鹚教学设计8 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。 2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像似的”、“恢复”造句。 3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。 4、正确流利地背诵课文第一自然段。 第一课时 一、揭题导入 1、读好课题。 课件呈现课题。 教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题？ 指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。 2、简介鸬鹚。 教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。 课件呈现多幅鸬鹚的照片。 教师：鸬鹚捕鱼后