《唯一的听众》的教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑唯一的听众的教学设计 有关唯一的听众的教学设计 了解课文内容，体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。 引导体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。 培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 第一课时 一、揭题 1、今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示：“唯一”的“唯”字右边是4横不能漏了。)齐读课题。“唯一”是什么意思? 2、读到这个课题，你有什么疑问吗? 预设：为什么说是唯一的听众?这是一个什么样的听众? 这位听众说了什么，做了什么? (相机板书：为什么?什么样?说?做?) 同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。 二、初读课文 1、那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以。 2、同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。 这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚、悠悠的小令、隆重的仪式、抱歉、溜走、嘿、无法割舍。) 同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。 谁来读给我们大家听听。(指名两人) 全班一块儿来。 3、通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗?或者有哪个生字的读音、字形你想给大家提个醒。(指名回答) 4、生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢? 那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗? 其他的同学认真听，待会儿请你来评。 (学生轮读，评议。) 向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗? 5、书读到这儿，之前提的问题能回答了吗? (指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。) 6、经过初读课文，我们解决了很多问题： 老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。 (交流问题，简单问题指名回答。) 梳理重点问题，预设： 为什么我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的'听众? 老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么? 7、小结： 送给大家一句话会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。 第二课时 上节课我们初读了课文，提出了许多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。 一、解决问题一 1、指名读问题，要想解决这个问题怎么办?(读书) 好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。 2、学生交流： “我”开始练琴的时候，饱受家人的打击： (引导学生体会：“白痴”、折磨、锯床腿，这些评价出自“我”的父亲和妹妹之口，可见“我”的琴艺之差) “后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。” (引导学生体会：“我”成功了，此时此刻“我”的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别) “我”在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。 在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。 (引导学生体会从开始的“沮丧”“不自信”到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众。) 过渡：每一个发现这份成长都会为他感到由衷的高兴。高兴之余，人们也一定会问(请学生接)为什么会有这些变化?是谁让一步步变得自信，一步步走向成功?对，就是因为那位(请学生接)老妇人，那位唯一的听众的帮助，用妹妹的话来说就是得到了这位名师的指点。可是我又想起了同学们的这个问题。 二、解决问题二 1、指名读问题： 同学们再读读课文，看看能否读懂这位名师的教导有方。 2、学生交流： 语言： “是我打搅了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” (引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了，这是给“我”勇气和力量。) 指导朗读。 “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨?” 老妇人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我来读一读吧。(故意读成“也许我会用心去感受这音乐，我能在每天早晨做你的听众吗?”) 这样写行吗?你体会到什么? (引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。) 指导朗读。 “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 什么真不错?我的心已经感受到了什么? (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很大，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。) 听了老妇人的话，“我”心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢?(被认可，被赞赏，有自信。) 被认可、被赞赏、有自信的“我”在行动上有什么变化呢? (引读“我又开始”) 这个时候，周老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人，你会怎么说? ( )的老妇人(心地善良，善解人意，充满智慧，懂得教育) 过渡：是啊，老妇人用真诚的语言鼓励我，帮助我，作为一位自称耳聋的音乐教授，她鼓励我，帮助我的另一种形式，就是眼神，也就是课文中的神态描写。 请同学把课文中描写老人眼神的语句划出来，用心地读一读。课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。 有什么发现吗?(3个平静)是词语贫乏吗?同桌讨论(3个平静有着不同的含义。) 平静的神态背后，老妇人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老妇人当时的心理活动。(选一处写) 课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥地眼睛平静地望着我，仿佛在说 交流35人所写片断： 真诚的语言，平静的眼神，仅此而已，这样的教育方法却出自这位音乐学院最有声望的教授，真是让周老师有点想不通，咱们班有学过拉小提琴的同学吗?你的老师是怎么教你的?你能理解这位老师的特殊教法吗? (倾听，针对心理问题因材施教，宽容、尊重。) 正是这不教而教带给了自信，激励了奋进，带给了成功，难怪他要这样说：(课件出示课文最后一段，齐读。) 学完了这个故事，从这位唯一的听众身上你学到了什么? 相机板书： 鼓励、帮助、关爱 是啊，关爱，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，激人奋进，帮助人们获得成功。所以我们每个人都要懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 把这段话送给同学们，咱们一块共勉! (齐读) 唯一的听众 为什么? (学生写出重点问题) 什么样? 说? 做?第 8 页 共 8 页