任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑任务驱动法在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究 任务驱动法在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究 任务驱动法在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究 一、引言 在信息时代不断发展的今天，新一代的学生必须掌握计算机基础知识及操作技能，以积极适应当今社会对应用型人才的需求，而如何在计算机课程教学中培养学生的创新能力和动手能力，彻底改变传统的教学模式，就成为目前计算机教学急需解决的重要问题。所以中职学校应该尽快制定有效的教学对策，积极改变教学模式，全面提高学生的计算机应用能力。 二、任务驱动法在中职计算机应用基础课程中的必要性 任务驱动法，指的是在建构主义的教学理论中建立的一种现代化的教学方法，这是以教师为主导、学生为主体的以任务为导向的教学方式。任务驱动法能够帮助学生明确学习目标，让学生成为课堂教学中的主体，不再把学习当做是硬性任务，而是根据任务需求学习知识。任务驱动法一般有四个步骤，即提出任务、完成任务的思想和方法、边学边做完成任务及总结规律技巧。任务驱动法不仅能有效激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力，还能让学生更简单地掌握教学内容，最重要的是任务驱动法有效实现个性化教学，因材施教1。 计算机应用基础这门课程是一门功课，这一课程对于中职学生的教学目标是让学生理解并掌握信息技术基础知识，并且具有一定的使用计算机工具、获取计算机信息等相关的能力，从而培养学生的信息素养。计算机应用基础是一门实践性和应用性较强的课程，而在大多数中职学校教师仍旧采用的是传统的教学方式，这极大地影响了学生的学习积极性，阻碍了学生的全面发展。通过采用任务驱动教学法，将教学活动的重点从结果转向过程，提高学生的思维能力，调动学生学习的主动性和积极性，而正是由于计算机应用基础课程的特点，将任务驱动法应用在其中具有极大的意义。 任务驱动法在中职计算机应用基础课程教学中的实施，可以按照以下步骤进行：第一步，设计任务，这是知识与技能的载体，把学生需要的学习知识和技能进行有效的组织，在教学中教师可以通过创设问题情境，把所学知识巧妙地隐含到任务中；第二步，解析任务，在布置完任务之后教师可以让学生自由讨论，并提出问题，然后根据学生的相关问题解析任务；第三步，学生自行实践，教师在这一环节中有意识地引导学生主动探究，培养学生的合作精神及合作技能。此外，还应该进行评价总结，也就是对相关的任务进行综合性的评价，共同探讨相关的不足之处。在中职计算机教学中使用任务驱动法，能有效培养学生的创新精神，让学生更容易掌握教学内容，还能有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。 三、探究任务驱动法在中职计算机应用基础课程教学中的应用 任务驱动法能有效激发学生对于学习计算机应用基础课程的兴趣，“兴趣是最好的教师”，那么自然也就会提高中职学生的综合素养，培养出适应型的社会人才，进一步促进我国计算机事业的发展。笔者认为可以从以下几个方面探讨任务驱动法在中职计算机应用基础课程教学中的应用，下面将举例进行分析。 1.创设情境教学，设计出教学任务。人在特定的情境中所表现的情感都是不同的，在任务驱动法中教师应该积极创设一定的情境，以此吸引学生的注意力，在任务驱动法中设计任务直接影响教学效果。这就要求教师在讲授计算机应用基础课程知识时，要注意精心创设与当期学习主题相关的真实的情境。例如：讲解Internet的利用时，可以让学生感受到互联网技术的神奇，利用计算机在互联网上查找相关的教学资料，以此激发学生的兴趣和好奇心，再依次向学生介绍相关的互联网知识，然后为学生布置任务介绍计算机，让学生利用互联网查找相关资料，并鼓励学生积极发言。 2.激发学生的学习兴趣。学生之所以能探索知识，积极地进行思维，最大的驱动力就是兴趣，只有产生学习兴趣，才能让学生主动地付出精力，学习更多的知识。在中职院校计算机应用基础课程教学中，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让学生全身心地置身于学习中。例如：Word2023是一款使用方便，并且功能较强大的文字处理软件，其学习目的是让学生知道其基本的操作步骤等。在实际任务实施过程中，教师要根据学生的兴趣选择材料2，让学生对相关的文档进行录入，并对文档的段落格式等进行设计编排等。还可以在上课之前让学生对相关文档资料进行查阅，进一步提高学生的学习兴趣。 3.建立和谐的师生关系，全面提高自身的综合素质。教师是整个教学活动的关键，而师生关系是学生在学习生活重要的人际关系，是教师和学生在理智情感等方面的动态人际交往。在中职计算机应用基础课程教学中，教师的首要任务是建立和谐的师生关系，让学生和教师进行知识方面的探讨，以此提高学生的学习兴趣。此外教师也应该积极地学习新的教学方法，全面促进自己综合素质的提高。例如：讲解Word操作的时候，可以先提问学生对于Word的了解等相关知识，让学生自由发表看法，然后教师予以评价，从而引入与Word相关的知识。 当然任务驱动法在中职计算机应用基础课程教学中的应用并不是全面的，例如对于计算机的组成这一知识点就并不适宜使用任务驱动法，所以在使用任务驱动法之前，教师应该对教材的相关知识有全面的了解，并且在设计相关教学任务的时应该注意任务的现实性和趣味性等，同时也应该充分考虑学生的实际情况。 四、结语 任务驱动法在中职计算机应用基础课程教学中的应用，有效帮助学生理解相关知识，进一步提高学生的学习兴趣，当然这需要根据教学内容合理选择任务驱动法教学，强化学生的创新精神和实践能力。 延伸阅读： 计算机科学技术在现代教育中的应用研究 传统教育在向现代教育迈进的过程中，虽然克服了诸多的困难，但是还是留下了一些疑难杂症，有待解决。计算机科学技术的不断发展正好弥补了现代教育所存在的问题，但是因为计算机科学技术在现代教育中仍然是一个新兴事物，所以计算机科学技术在现代教育的发展道路显得比较崎岖坎坷，这就需要我们对计算机科学技术在现代教育的应用出谋划策。本文从传统教育存在的各种弊端，计算机科学技术所拥有的优势，计算机科学技术在现代教育的应用所遇到的瓶颈以及该如何加强计算机科学在现代教育中的应用这四个方面进行了论述。 1 传统教育存在的弊端 可以说，现代教育在脱离传统教育的过程中，改革的十分不彻底，仍然存在着许多的问题，比如教师在讲课内容上还是一成不变，显得枯燥乏味，教育在时间和空间上还是受到极大的额限制，在对学习资料的共享上还是原地踏步，下面就具体分析这些问题所在。 1.1 枯燥乏味的讲课内容 在传代教育的框架下，还是存在着大量的老教师坚持在教师的岗位。虽然他们学识渊博，教学经验丰富，但是在接受新兴事物的能力上有所欠缺。由于他们已经教书育人几十年，对教材早已滚瓜烂熟，不需要重新进行备课，这就导致在十几年前的说法还在教师之间口耳相传。此外，老教师从旧体制走向新体制，势必还是遵照旧体制的规范，在讲课内容比较枯燥乏味，没有新意，无法吸引学生的注意，这就在学习效果上大打折扣。 1.2 在时间和空间上受到限制 在传统教育中，无法摆脱时间和空间的桎梏。教师和学生必须在同一时间和同一地点内完成教学任务，一旦教师和学生在时间和地点上发生冲突，那么既定的教学任务就无法完成。如果是学生无法到学校上课，还可以通过向他人借笔记或者课后找老师的办法进行弥补，但是如果是教师因故无法参加教学工作，那么一整个班级的学生就无法完成计划中的教学任务，在进度上得到保证，因此对于教师和学生而言都存在着诸多不便之处。 1.3 无法做到资源共享 在传统教育中，资源只能在小范围内得到分享，至多是在一个学校内分享，其他学校的同学如果没有认识的人，是无法分享这个学校所拥有的资料，因为缺少计算机科学技术的帮忙，资源的共享无从谈起。 2 计算机科学技术的优势 计算机科学技术自诞生起，就凭借自身存在的优点发光发热。如今在现代教育体制中，也开始了自己的奋斗历程。 2.1 使上课变得形象生动 计算机科学技术能够让课堂的教学变得形象生动。如果教师掌握了计算机科学技术，并且可以在教学过程运用得到，那么就可以将课堂的氛围炒热，提高课堂教学的效果。比如，语文老师在赏析古寺词的过程中，计算机科学技术就可以帮上大忙：不再像过去那样一味的朗读和背诵，可以在计算机科学技术的帮助下，可以观看相关的视频片段或者聆听诗歌的朗读，体验诗人的情感，做到身临其境，这样赏析诗歌就可以做到水到渠成，并可以得到意想不到的的效果。 2.2 突破了时间和空间的限制 在计算机科学技术的帮助之下，现代教育可以突破在时间和空间上的桎梏，使学生和教师受益颇多。在互联网技术的帮助之下，计算机科学技术打破教育在时间和空间上限制，教师和学生不必在同一时间和同一地点进行授课，教师可以通过网络进行授课，学生可以在网上进行听课和学习，在方便教师和学生的同时，也为教师和学生的关系的改革提供了一个契机。 2.3 资源共享 在计算机科学技术的帮助之下，人们实现了资源的共享。教师只要将需要的资料上传到网络上，并且告知学生下载的地址，那么学生就可以轻易获得这方面的资料，此外，在网络上有着各色各样的资料，学生可以根据自己的需要进行选择。在现代教育中，由于计算机科学技术的发展，在南北方，东西部，各个省份之间的资源得到了共享，不再像过去那样仅仅局限于在本校，所学得的知识仅仅通过教师获得。 3 计算机科学技术在现代教育中遇到的瓶颈 鉴于计算机科学技术有着多方面的优势，在现代教育中早已经开始了试验，但是在这过程中存在着一些问题，计算机科学技术在现代教育中遇到了瓶颈：偏远的地方由于资金不足根本没有条件安装计算机，更别谈使用计算机科学技术了；教师拥有的计算机技术只是皮毛中的皮毛，通常只是播放影片和歌曲，展示PPT等，无法更深一步诠释计算机科学技术在现代教育中的意义；社会上对于在现代教育中引进计算机科学技术还存在着不同声音，有的对计算机科学技术推崇备至，有的则将计算机科学计算贬入深渊，还有的处于中立的地位，各方没有得到一致的意见，无法为计算机科学技术在现代教育中的应用宣传造势。 4 如何加强计算机科学技术在现代教育中的应用 基于计算机科学技术在现代教育中所拥有的优势这个现实，如何加强计算机科学技术在现代教育中的应用已经成为了教育界热议的话题。下面就从几个方面来谈谈如何来加强计算机科学技术在现代教育中的应用工作的开展。 4.1 完善计算机的装备工作 首先得要确保计算机的装备工作的顺利进行。在许多地方，学校中还是见不到计算机的身影，多媒体教室更是天方夜谭，这就无法保证计算机技术在现代教育中的应用。所以加强计算机科学技术在现代教育中的应用的第一步就是要完善计算机的装备工作。因此国家和政府要加大在教育上的投资，特别是教育经费不能吝啬，“穷什么不能穷教育”。学校也要多方面进行筹资，来改善学校的教学设备。如果经费比较少，那么至少也要保证有一个教室是可以提供计算机科学技术，这样每个班级就可以轮流进行学习；如果经费允许的话，就可以在每个教室配备计算机，这样学生就可以在每节课感受到计算机科学技术的魅力；如果经费还有剩余的话，那么就可以考虑将每个教室弄成机房，这样就可以保证每个学生在上课的时候拥有一台自己的电脑，这样教师在讲解的过程中，就可以更加方便学生的学习。 4.2 重视计算机科学技术的师范教育 要想在现代教育中完成计算机科学技术的完美蜕变，那么就要在进行师范生教育的过程强化师范生的计算机科学技术的掌握程度。由于老教师接受新事物的能力比较低，且在岗的时间并不多了，因此要将精力投向年轻的老师以及未来的老师。在岗的年轻教师要定期接受计算机科学技术的培训，不断提高自己计算机技术的修养，在课堂上做到活学活用；对于那些未来的老师（即师范生）就要要求严格，因为他们正处于学习知识的黄金阶段，要在计算机科学技术掌握的广度和深度上有要求。比如有一些师范学校，在师范生培养的过程中就设置了FLASH教学这一门课，让师范生领略了计算机科学技术的魅力的同时，也让自己计算机技术素养得到了提高。 4.3 宣传计算机科学技术的优势 虽然计算机科学技术有着得天独厚的优势，但是社会上存在着不同的意见：比如在计算机科学技术的帮衬下，教师的工作不就是放放影片，听听歌，没有深度可言；如果每个科目都应用计算机科学技术，那还不如只要学习计算机技术就好了，为什么还要学其他的知识等等。虽然计算机科学技术存着着这样或者那样的小瑕疵，但是不能够作为反对计算机科学技术在现代教育应用 的理由。为了扩大计算机科学技术的影响力，教育界就要为计算机科学技术在现代教育中的应用造势，宣传计算机科学技术的优势，扩大其影响力，这样才能够力排众议，稳住计算机科学技术的地位。 4.4 引进计算机人才 在推进计算机科学技术在现代教育中应用的过程中，专业的计算机人才起到了关键的作用。因为在这过程之中，势必会存在着种种困难，那么就需要专业的计算机人才进行指导，否则只能够打击教师的信心以及学生的兴趣。当然在引进计算机人才的过程中，要重质而不是重量，优秀的计算机人才完全可以以一当十，因此不需要在数量上不需要有特别的要求。当然学校中本来就存在着计算机人才，那么就可以进行资源的合理利用，将这些计算机人才整合起来，组成工作小组，为计算机科学技术在现代教育中的应用出谋划策。可以说计算机人才在推广计算机科学技术的过程中，起着主心骨的作用，因此需要他们的拼搏奋斗。 4.6 加快教师行业的新陈代谢速率 在推进计算机科学技术在现代教育中应用的过程中，教师必须要掌握计算机科学技术，这样才能在课堂教学的过程中运用计算机科学技术。但是由于老教师从旧的教育体制走向新的教育体制，势必比价保守，在计算机的使用上不能做到得心应手。而且由于老教师丰富的教学经验，在学校的地位比较高，别人也不敢指手画脚。有的学校为了保证学校的升学率，采取返聘老教师回学校的做法来保证自身的教学质量，但是这却在一定程度上阻挡了年轻教师进入学校的机会，毕竟教师的人数是有限。这样一来，很好掌握计算机科学技术的年轻老师游离与正常的教学之外，老教师还是独树一帜，这对于计算机科学技术在现代教育中的应用而言不得不说是一大障碍。因此，在实际情况中，要不断加快教师行业的新陈代谢的速率，加快新老教师更替的步调，这样一来，教师在掌握技术安吉科学技术的程度上就得到了很大的提升。 5 小结 综上所述，计算机科学技术在现代教育中得到应用已经成为了必然的趋势，这不仅仅是计算机科学技术有着众多优点，而且也是突破现行教育体制的关键。可以说计算机科学技术扼住了现代教育发展的咽喉，如果计算机科学技术得到了良好的应用，那么现代教育将焕发生机，柳暗花明，否则现代教育只可能是一潭死水。 以计算机应用为基础的高校计算机教学模式优化分析 1 以就业为目标的高校计算机教学新要求 以就业为目标的计算机教学为目前高校教育提出了新的要求和任务，这就需要相关的教育部门和老师在教学设计时要打破传统的教学理念，结合现代社会发展的形式，运用新的教学思想，合理的配置教学设施，最大程度的挖掘教学资源。教学的基础就是满足学生的就业需求，构建完善、有效的教学理论体系和实践计划，关注学生在实践教学中的表现情况，及时的对教学方法和教学方案进行调整，使得教学情境、教学过程、教学方式、教学任务能够符合学生的实际情况，以此形成以就业为目标的高校计算机教学课程体系。 伴随现代科技的进步，计算机技术的发展可谓是日新月异，在教学中一定要多给学生亲子动手操作的机会，考虑到学生的差异性，技能训练一般都是分层次的，让学生在适合自己的技能训练中培养良好的学习习惯。此外以就业为目标的计算机教学需要学校和社会企业加强联系，以企业对该专业的需求和企业本身的性质为基础标准，为学生量身定制一个个性化的教学计划，有针对性的去挖掘学生在计算机方面的潜能，通过培养学生的操作技能和专业素质，进一步有效替身学生的创新能力，这样能够使得高校计算机教学更加社会化，为社会各个企业输送综合性应用人才。 2 目前高校计算机教学中存在的主要问题 2.1 计算机课程设置落后，教材内容脱离实际，新兴专业教学没有落实 目前我国高校计算机课程的设置和调整都没有跟上现代社会经济发展的需求，由于教育部对高校计算机课程制定了统一的专业目录，在审批目录之外的新型专业中十分困难，造成培养人才结构上出现了失衡的现象。目前高校设置的计算机课程与社会实际应用严重脱节，教学内容一般不符合IT前沿的需要，教学没有满足现代企业的需求，在课程设计上也不是将职业化作为教育的方向，而是将学术的研究和发展为导向。在教学中注重理论讲解，掌握了知识但是缺乏实践，没有达到让知识得到广泛运用的目的，再就是现在高校为了增加自己的生源，根据社会的发展开设了一些和计算机有关的新兴专业，比如PREMIERE、3D等，但是由于高校自身的师资力量不够和操作设备的限制，导致这些新兴专业的学习都和之前传统专业的学习内容是大致一样的，学生学习不到实质的内容，没有时代的气息，这些专业的设置完全没有达到实际意义。 2.2 学生的计算机应用实践能力不足 计算机实践教学就是为了培养学生的创新能力和操作能力，但是现在高校的计算机实践课程主要是为了验证一些理论知识，基本没有体现出实践的创造性。此外在实践教学中学生操作的内容和上机的时间都是一样的，统一的进度，完全忽视了学生的差异性，没有因材施教，也没有给学生足够的时间和空间来开展自主研究，这也造成最后的实践报告和实践课程都趋于理论化。这种教学模式在很大程度上限制了学生的想象力和思维的发展，削减学生学习的积极性，让本身应该多元化的实践课程教学方式变得单一，学生无法使用学习到的知识处理现实中遇到的实际问题。 3 以计算机就业为导向的计算机教学模式优化策略 3.1 以计算机就业为导向实施任务驱动教学方法 所谓的任务驱动法就是将教学目标细分为多个具体的任务，之后让学生去完成这些任务，掌握教学内容。任务驱动教学法就是让学生在学习中能够循序渐进，在完成任务是逐渐加深难度，使学生保持清晰的思路来掌握知识的脉络，培养良好的学习方法。采用这中教学模式能够加强在知识技能方面的传授，教学内容和生活密切相关，这样对学生和社会都有一定的教学意义。 在任务驱动教学中，将学生作为主体，老师主要起到引导作用，老师需要结合教学目标和学生的实际情况设计科学有效的任务，这也直接关系到计算机教学的效果。在计算机教学的大目标下，将内容划分为一个一个的小目标，再将这些小目标中学生需要掌握的知识构建成一种任务。比如在学习Word图片文字排版的时候，老师可以设计出在文档中插入图片这样的小任务，让学生一步一步完成。老师设计的任务要具有可行性，同时还要考虑到学生完成任务所需的时间和需要使用的工具，设计的任务最好是能够让学生在有限的时间内自主完成任务。比如在学习PowerPoint制作幻灯片的时候，老师可以让学生制作介绍自己的幻灯片。在计算机任务驱动教学中，任务设计要符合学生兴趣和知识水平，在完成高难度任务的时候，学生遇到问题，老师要及时的给以指导。设计任务要符合学生的心理和找准学生的兴趣点，这样才能激发学生学习的积极性。再就是任务设计要练习生活实际。比如在学习word基本操作的时候，可以让学生自己制作一张贺卡。 3.2 以计算机就业为导向，优化教学内容 结合目前高校计算机的教学情况，学校的相关部门要及时的转变教学观念，建立以就业为导向的教学思想。在具体教学中需要对当前计算机教学内容进行优化和调整。老师在报障计算机基础和Office办公软件等一些基础内容的学习基础上，还要结合目前市场的需要和学生自己的兴趣，添加一些网络市场推销、网页制作、建设网站、Flash动画等一些社会企业需求量比较大和实践性比较强的课程内容，并将学习的理论知识和现代企业的实际情况相结合。比如在学习Excel表制作的时候，可以让学生完成企业求职表、工资表的制作，利用Office办公软件和Photoshop软件设计完成企业的宣传画册，这样不仅能够让学生对书本上的理论知识更加深入的了解，还能够培养自己的实际动手能力，实现满足市场化的需求、提升学生计算机素质以及优化计算机教学内容的有效统一。 3.3 模拟职业工作开展计算机应用实训 为了加强高校学生的计算机运用能力，在教学中要在学生的职业需求基础上展开对应的应用实训。模拟学生在今后工作中需要进行的计算机操作，在这个要求下对比自己的不足和问题，找打学习的重点。结合实际情况调整自己的学习方向，提高学习效率。就以中文专业来说，毕业之后主要是从事编辑、文秘等，这些工作运用计算机的重点就是在文字处理上和信息整理方面。所以在这些专业的计算机实训中要侧重于文件的写作格式、信息资料的收集整理、公司邮件的收发等。懂得公文的写作以及基本故障的排除，为学生今后在实际工作岗位的操作打好基础。 3.4 重视培养学生的计算机故障排除能力 现代企业的发展中，虽然是专业的计算机管理人员，但是由于企业有商业机密和一些保密制度，当使用的计算机出现问题时，还是需要岗位人员排除计算机的基本故障。在高校计算机教学中要针对WinowsXP、Win7、h等操作系统软件的故障进行分析。学生只有对计算机的硬件和软件有基本的故障排除能力，才能胜任岗位上的工作。下面就以日常办公为例，检查计算机中存在的安全隐患、对软件系统进行升级，修复出现应用软件都是高校计算机学习的重点内容。高校计算机教学还要根据学生专业的不同，对计算机中常见的安全隐患和故障进行针对性的教学，以此培养学生的基础运用能力。 4 结束语 大学身目前存在的就业困难的现象也反映出高校教育上存在的问题，高校培养出来的人才必须是满足这会需求的。为了培养出市场需要的计算机人才，高校要结合实际情况和办学条件，对人才培养方案作出及时的调整，构建科学有效的课程体系，提升学生的就业能力。 计算机实验教学中目标设置理论的应用探讨 目标设置理论最早出现于上个世纪六十年代，按照该理论的观点，目标本身对人是具有激励作用的，它能够促使人们朝着某一个目标前进，并且在实现目标的过程中不断调整自己的行动，以促使目标得以更好的实现。同时该理论还认为：目标的设置需要明确，并且需要具有一定的难度，与长期目标相比而言，短期和中期目标更为有效，并且他们是实现长期目标的前提和基础。在实现目标的过程中，要定期反馈，以便知道自己的差距。对目标的实现应该给与奖励，并将它作为实现更高目标的基础。 研究表明，目标对人们来说具有重要的功能，具体来说体现在以下几点：第一、引导个体的注意力与行动，目标对个人的注意力和行动起着重要的指导作用，它不仅指引个人朝着目标不断努力，从事与实现目标相关的活动，还促进个体在实现目标的过程中，不断增长技能和知识，不断提高自己。第二、目标能够调整个体的努力程度，个体对目标的能力程度究竟如何，通过其努力、工作效率等便可以了解。第三、目标会促使一个人不断努力，明确的目标能够促使一个人维持较长时间的努力，为实现这个目标而不断付出。 主要包括基本模式和扩展模式两种，而基本模式又包括明确度和难度，目标和难度会对绩效产生巨大的影响；随着理论的发展，出现了扩展模式，该模式认为，不仅仅目标和难度会对绩效产生影响，其它的如反馈、承诺、策略等因素也会影响绩效。 一、计算机实验教学中目标设置理论的应用探讨 随着教学的发展和改进，在计算机实验教学中，目标设置理论得到了应用。在教学中，将学生进行分组，制定目标，并利用网络资源完成教学任务。为了让人们对计算机试验教学中运用目标设置理论有更加全面的了解，下面将以flash动画设计为了作进一步说明。 1.制定总目标 在计算机实验教学中，目标是学生通过学习之后所要达到的标准和掌握的技能。学生在了解总目标之后，做好心理上的准备，明确阶段性目标，知道经过学习之后最终所达到的效果。总目标也是激发学生学习的指引和动力，如果没有总目标，教师和学生都将会失去方向。例如，flash动画设计的总目标就是，在学习各项基础知识的基础上，能够自主设计具有创意的flash动画，为网页设计、三维动画设计奠定基础。 2.建立目标承诺 为了促使目标的实现，在教学中需要将学生分组，每组约五至七人，这些学生在实验中需要相互学习和合作，积极参与到实验中来。而学生则必须明确具体的目标以及怎样实现自己的目标，自觉付诸行动去实现目标，朝着自己的目标努力。在实验报告的首页，应该设立实验目标承诺签署单，根据自身情况签署，这样能够刺激学生，为了实现目标而不断努力。 3.目标的实施与控制 将实验目标通过实验报告、课堂作业、网络课程等发生传递给学生，在试验的过程中，学生通过自己的努力去实现目标。计算机实验比较复杂，通过课堂和实验可能还不能完成，还需要课后下更大的功夫。因此需要通过网络资源，使学生能够随时进行实验，让学生保持对实验的热情，挖掘自己的潜力。例如，在flash动画设计实验的时候，教师可以制作网络课程，提供电子教材和教案，实验样本和动画演示，当学生在实验当中遇到困难的时候，不仅可以向同学和老师求助，还能够通过网络资源，促进实验目标的顺利实现。 4.反馈及评价 要了解学生实验和进程的效果如何，反馈和评价是必不可少的。学生每完成一个试验之后，都要填写实验练习过程量表，让教师了解学生实验的表现情况，实验作品完成之后教师反馈，将自我评价、同学评价和教师评价结合起来，最终成绩确定一般是平时成绩30%，最终作品成绩70%。 二、计算机实验教学中目标设置理论的应用需要注意的问题 1.把握好目标设置的难易程度 实验目标应该明确具体，避免出现抽象和笼统的情况。难易程度应该适中，在学生的能力范围之内，但又不能太容易，否则不能收到激励效果。 2.处理好单项目标与总体目标之间的关系 应该设定好单项目标，并且单项目标要按照规定进行，使每个单项目标都能够顺利的实现，这样才有利于整体目标的实现。 3.及时反馈 在实验教学的过程中，应该及时了解实验的完成情况，并且知道与目标存在的差距。当明确自己与目标存在差距之后，学生应该立即采取相应的补救措施，以尽快实现自己的目标。如果学生的实验完成得比较好，应该让学生维持努力，并制定更高的实验目标。 论开放式存储服务(OSS)在中职计算机专业课教学的应用 云计算（cloud computing）的出现为整个IT产业带来了技术和业务模式上的变革，有人将云计算比作是继个人计算机变革和互联网变革之后的第三次IT浪潮。可以看出，云计算势必将成为IT服务提供的新趋势，并在中国经济转型的过程中，以其独特性占据广大的市场份额。目前国内做云平台比较好的有阿里云：http：/ 1 阿里云开放式存储服务（OSS） 教师们经历了因学校发了一个64MB优盘而高兴的年代，也经历了360云盘、百度云盘的年代。如今云计算的崛起，我们又将迎来一个新的时代。阿里巴巴集团在2023年成立“阿里云”子公司，阿里云的目标是要打造互联网数据分享的第一平台，成为以数据为中心的先进的云计算服务公司。该公司主要有十项产品与服务，开放式存储服务（OSS）就是其中之一，也是云存储的代表应用。 开放存储服务（Open Storage Service，简称OSS）是阿里云对外提供的海量，安全，低成本，高可靠的云存储服务。用户可以通过简单的REST接口，在任何时间、任何地点上传和下载数据，也可以使用WEB页面对数据进行管理。同时，OSS提供Java、Python、PHP SDK，简化用户的编程。基于OSS，用户可以搭建出各种多媒体分享网站、网盘、个人企业数据备份等基于大规模数据的服务。它支持以Bucket为单元设定访问权限，一个Bucket可以包含无限多的object，OSS中每个存储对象（object）由名称、内容、描述三部分组成。 2 阿里云开放式存储服务（OSS）促进中职计算机专业课教学的实例 对于我们中职计算机专业的教师来说，平时有很多的素材以及教学资源提供给学生，而且这些资源都在不停地更新中，若将这些资源分散的存储在家里的电脑或者学校的办公电脑，则需要时查找起来不方便。机房的教师机是每位科任老师都要存放数据的，由于硬盘空间有限，加之随着时间的增加存放的内容也越来越多，对教学素材的整理也带来了很大的困难。针对这样的状况，我们可以很好的利用阿里云开放式存储服务（OSS）给予的帮助。下面将用一个存放JAVA编程的程序文件“myPolyApp.rar”压缩文件的例子来详细介绍中职计算机专业教师是如何使用阿里云开放式存储服务（OSS）来辅助教学的。 在阿里云开放式存储服务（OSS）成功注册一个账号后就可以初次使用控制台操作创建一个Bucket，即一个文件夹。一个OSS账号最多可以创建10个Bucket，每个Bucket下可创建的文件夹和上传的文件容量没有容量限制，每个Bucket的权限由你自己设置（如图1显示）：若设置为“私有读写”权限后，其中设置的Object将在获取URL地址时有时效性设置功能，即要求需要下载资源者在有效时间内必须下载，超时则这个链接将关闭；若设置为“公共读写”权限后，其中设置的Object将以固定URL地址形式，可供任意访问者读写，这种方式我们不建议使用，因为写的权限最好还是保留在；若设置为“公共读”权限后，其中设置的Object将以固定URL地址形式，可供任意访问者读取，但限制写入，这种类型是开放给下载者长期可以下载的方式，也是建议使用最多的一种方式。 图1 创建Bucket的三种权限 在阿里云开放式存储服务（OSS）注册好了一个账户、创建了一个Bucket并上传好了一个JAVA编程文件“myPolyApp.rar”压缩文件。 2.1 将Bucket设置为“私有”权限下，资源是如何读取的： 在需要开放的文件上点击“获取地址”后，就会弹出如图2的对话框，要求输入链接有效时间，再次点击“获取外链地址”后才会出现如图3的对话框，并提供外链地址，此外链地址在60秒之后就失效。这样，学生就可以在有效时间内下载老师提供的教学资源，这种方式通常可以在布置每天的作业，或者测验、竞赛题目的时候使用，需要学生们在有效时间内去下载相关的内容。 图2 需输入连接的有效时间 图3 得到有效时间60秒的外链地址 2.2 将Bucket设置为“公共读”权限下，资源是如何读取的： 在需要开放的文件上点击了“获取地址”后，就会直接弹出如图4的对话框，产生一个永久URL地址，可供下载。这种的方式是将一章甚至一门学科的教学资源上传到网络上，然后把生成的永久URL地址提供给学生，让他们在学习之余自行去下载相关的资源进行复习，从而进一步巩固、复习所学过的知识，那么教学效果将会是事半功倍。 图4 没有时间限制的永久地址 2.3 将Bucket设置为“公共读写”权限下，资源是如何读取的： 在你要公开的文件面点击了“获取地址”后，也会直接弹出如图4的对话框，产生一个永久URL地址，可供读者们下载。但我们不建议设置成“公共读写”项，因为这样对你的数据保护方面会有不利的因素，所以不建议将自己上传的资源设置为这样的权限。 3 OSS在中职计算机专业教学应用中存在的问题以及建议解决方案 云计算所提供的各项服务都要有强有力的网速保障，才能促使云计算的良性发展。云计算是一个网络应用模式，但对网络的带宽要求很高，国内家庭网络虽然在近年来的经过提速已经达到了号称10M的带宽，但基于共享网络的技术，使得带宽传输并不稳定，所以很难达到真正的云时代。若能像韩国、日本、新加坡等邻国的网络带宽已达到独享10M以上，才更加有利于云计算的发展。现鉴于我们现有的大环境，我们只能在现有的基础上努力发展我们的云计算技术。 另一方面，阿里云的开放式存储服务（OSS）是采取有偿付费的。往往有些人一看见付费就转头走人了，都没有详细了解这项服务值不值得自己去付费？到底达到什么程度则需要进行付费？在OSS中上传文件是没有限制大小（超过8000KB的文件是要用客户端进行上传），也不会产生费用，而且通过OSS的内网流入流出流量以及外网流入流量均无需产生费用，只有当外网流出流量达到GB单位的时候才开始按天结算付费，而且是0500GB的范围内0.75元/GB。对我们教师而言，把自己的平时的教学资源和学生需要的学习资源一起上传上去，通过内网下载下来这些操作均无需付款。只是在学生需要远程辅导时下载一些资源达到1GB以后才需要付款。这样的容量数应该对我们来说是完全够用的。 4 结束语 目前来说，云计算技术还是一个新兴起的技术，从现有的各个IT公司推出的云计算服务就可以看出，他们所从事的云计算技术还局限于自己擅长的那部分业务，例如“网易云”主要是侧重在音乐和阅读方面。但从本文对阿里云开放式存储服务（OSS）分析可知，我们中职计算机专业的教师完全可以利用云计算技术给我们提供的云存储这么好的平台，把我们平时的教学资源都上传上去，这样学生只要有一个可以上网的终端就可以定时或不定时的下载老师给他们准备好了的知识大餐。这样也即可以避免教师要在家用电脑上和工作电脑上都要准备好这些资源，只要一次上传，随拿随用，方便又快捷；又可以避免群发邮件、集体都知道账号密码到固定网盘去拷贝资源。这项技术也将是我们计算机专业教师更加去接触、理解、应用的新技术。 中职计算机教学中任务驱动法的应用 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2023）04（c）-0129-01 中职教育是以专业技能来取胜职位的，中职教育的开展形式有别于专门的学科、研究、工程型的普通培训教育模式，其培养的主要是技能初级应用的实践动手能力。其中中等职业计算机教育也相当普遍，并成为社会中职教育的代表课程和表现形式，并且具有科学实践、创造、功能模块细分等主要特点，所以就以中职教育的计算机教学来探讨任务驱动法的应用。 1 中职教育“任务驱动”教学方法的重要作用 实践证明：任务驱