《王戎不取道旁李》小学语文教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑王戎不取道旁李小学语文教学设计 王戎不取道旁李小学语文教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我精心整理的王戎不取道旁李小学语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 王戎不取道旁李小学语文教学设计1 教材分析： 本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。 学情分析： 小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。 教学建议： 教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合解释，初步了解文章的大意。 教学目标： 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合解释，用自己的话讲讲这个故事。 3通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。 先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。 学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 教学重难点： 重点 用现代文翻译全文、背诵全文。 难点 懂得遇事要仔细观察的道理。 教学准备： 教师：制作多媒体课件，搜集视频聪明的王戎。 学生：了解世说新语。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、视频导入 1看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频聪明的王戎) 2讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事) 3过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的世说新语中的王戎不取道旁李。(板书课题，齐读课题) 二、初读课文，读准确，读出节奏 1自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。 2检查几个字词的朗读： 王戎诸小儿多子折枝取之，信然 3读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。 4指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。 5教师出示划分好节奏的课文，学生练读。 6齐读。 三、精读课文，读明白，读出韵味 1简要说说王戎做了什么智慧之举。 2逐句朗读，理解。 (1)师出示第一句，指名读。 A理解：尝(曾经)诸(众多) B感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？) C出示：王戎七岁，尝与诸小儿_。(学生尝试填空) D练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。 (2)出示第二句。 A自由读，说说他们看到了什么，做了什么。 B这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。 C理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读) D王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。 E王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法) (3)出示第三句。 A指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达) B指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！ C思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。 D评价一下你心目中的少年王戎。 (4)出示第四句。A小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？ B你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。 四、通读，检测 1有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。 2小检测。 古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。 (1)()看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 (2)()答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” (3)()取之，信然。 五、背一背 1自己试背短文。 2指名背短文。 3齐背短文。 六、剧本表演 下面我们一起来演一演这个故事。 四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。 七、拓展延伸 1世说新语，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。 2同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的世说新语的故事或视频，感受经典文学的魅力。 板书设计： 王戎不取道旁李 唯戎不动 善于观察、缜密思考 教学反思： 刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的'特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。 王戎不取道旁李小学语文教学设计2 一、教学目标 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。 2.有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节， 3.体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 二、教学重难点 教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。 教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。 三、教学方法 朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 通过谈话导入：(展示多媒体)同学们你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊?但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢?(板书：王戎不取道旁李) (二)初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。 2.播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，停顿特点。 3.品读课文，对照解释阅读课文，疏通文意。简单了解文中思路。 (三)深入研读，重点感悟 1.简要说说王戎做了什么事。(板书：王戎) 明确：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。(板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李) 2.王戎为什么事先就知道李子是苦的? 明确：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。 3.小组讨论，从中可以体现出王戎怎样的品质? 明确：他善于观察，对周围事物有好奇心;善于思考和分析，从观察到的现象中思考路边的李子无人摘的原因，进行分析、推断，得出正确的结论。他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。 4.这件事给了我们什么启示?同学们应该怎么做? 明确：文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，我们应该学习王戎的品质，他观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。(板书：善于观察、思考、分析) (四)拓展延伸 本篇课文出自世说新语，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。 (五)小结作业 搜索世说新语的其他小故事，并在下节课前给大家分享一下。 五、板书设计 六、教学反思 本篇课文着重引导学生对本文文言文的内容进行理解，在理解文章内容的基础上学会读懂并理解文言文中的大意，教会学生向王戎学习，学会细心去观察，我从课文的整体大意来划分，让学生在理解其意思后，反复的进行朗读，从而使学生对于文言文有一个更加深入的理解。第 9 页 共 9 页